依托校本资源，让综合实践活动精彩纷呈

钟映芬

摘要：本文从实践活动的必要性、空间性、操作性、效果性四个方面介绍了怎样利用本校的"小精灵生物园"，引导学生走出课堂，投入大自然，投入生活实际，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学生学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习知识，锻炼能力，提升素养。

关键词：校本资源；实践活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0028-02

当代教育的主要目标是全面提高学生的素养，教育的过程是学生综合素养形成的过程，综合素养提升的重要途径是综合实践活动。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜——实践的必要性。

新课标强调：应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径就是综合实践活动。

教师要有意识有目的开展综合实践活动，在活动中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生逐步向积极自主的活动发展，提高综合素质。综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。为此，我们要让学生在"蓝天下的学校"，阅读"生活的教科书"，寻找学习和思维活动的源头活水。

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰——实践的空间性。

封闭的教育、封闭的课堂培养不出创新能力。长期以来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所，学生的素养难以提高。语言教育家张志公认为：学习得自课内与课外的比例是三七开，即大概30%得自课内，70%得自课外。所以，教学必须强调内容的开放性和方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际开展实践活动。

走进小精灵生物园，感受生命之灵动——实践的操作性。

充分利用生活环境中的资源，是开展实践活动的有效途径。我校是一所民工子弟学校，结合学校特点，我们把农耕文化作为学校发展性项目，并在学校楼顶建立了小精灵生物园。几年来，我校依托校园小精灵生物园，开展了一系列综合实践活动。

1.充分利用生活环境中的资源，开展实践活动

1.1 我是种养植小能手。只有让孩子走出课堂，更多地参与到劳动中，去学习，去探索，去发现，才能使学生得到更多的锻炼，获得更多的知识和技能。春天，我们组织了"我是种养殖小能手"活动。参加种植小能手的孩子们在老师、家长的指导下在生物园里种下了花生、玉米、南瓜、大豆等十多种农作物，养起了兔子、鸽子。自从参加"我是种植养殖小能手"活动后，孩子们不但写日记不用"巧妇难为无米之炊"了。还明白了许多道理：父母劳动很辛苦；有劳动就有收获；劳动最光荣等等。

1.2 我是观察小能手。"小精灵生物园"里生机勃勃、吸引了美术、科学、语文老师把"教室"搬到了生物园，在作文课上，老师让孩子们观察动植物，美术老师让孩子们画生物园里的生物，科学老师则让孩子们用放大镜观察叶子的纹理，孩子们好奇地拿着放大镜，仔细地观察着，时而动手摸一摸，时而又相互议议……在这样的课堂里，孩子们全身心地投入到学习中，增长了见识；通过交流，训练了语言能力。

1.3 我是小小讲解员。现实版的"开心农场"吸引来了各级报刊、电视台的记者，还有来自各地、各校的参观者。"我是小小讲解员"的活动就在此基础上诞生了。参赛选手经过层层选拔，最后获胜的同学就被学校小精灵生物园聘请为"小小讲解员"。她们担负着为全校师生以及来宾作小精灵生物园讲解的重任。在活动中，学生在观察、写作、语言表达等各方面能力都得到了提升，同时营造了人人参与实践的良好氛围。

1.4 我是烹饪小能手。"小精灵生物园"里生机勃勃、果实累累，呈现一派丰收的景象。"我们享精灵"亲子烹饪大赛实践活动开始了。孩子们和爸爸妈妈一起参赛。家长与孩子分工合作，洗菜、切菜、掌勺……不一会儿，一盘盘色香味俱全的菜肴就呈现在了评委们的眼前。选手们向评委介绍自己的菜肴的名称以及寓意，评委们根据选手菜肴的色、香、味，以及选手的介绍评出"烹饪小能手"。通过烹饪大赛，孩子们的动手能力强了，语言运用、表达能力提高了。

2.依托学校小精灵生物园，开展综合实践活动

我校依托学校小精灵生物园，开展了一系列综合实践活动，我们收获了硕果累累：

2.1 利用校本资源，开展实践活动，激发了学习兴趣

我们利用校本资源，引领学生亲近自然、体验劳动。学生在活动中观察、感悟，发现着大自然的神奇，领略着生活的真谛，尝试着说，尝试着写。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查询资料，去了解和认识自然世界……所有这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2.2 利用校本资源，开展实践活动，培养了学生情感。利用校本资源，引领着学生去画、去写、去说、去演、去调查，通过一系列综合实践活动，使学生体察到了劳动的艰辛及其社会生活的丰富多彩，从而激发热爱家乡、热爱劳动、热爱祖国的情感。

2.3 利用校本资源，开展实践活动，提高了语文素养。依托校本资源开展实践活动，促进学生生动活泼地发展，极大地激发了学生的潜能，增强了学生的成就感与自信心，学习效果大大提高。

大量的实践表明，依托校本资源开展丰富多彩的活动，培养了学生的综合素质，增长了学生的才干，学生良好的心理状态、健全的人格也在实践活动中反复锻炼形成。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》中华人民共和国教育部2011年

[2] 《语文活动课的理论与实践》唐文英等浙江教育出版社。2002年版

[3] 《语文实践活动呼唤创新型的教师》李松林等。《江苏教育》2001年第24期

[4] 《语文活动课程》。汪潮。《小学语文教师》2002年第8期。上海教育出版社