让幼儿的乒乓球活动充满生命力

2016-09-26宋晓娟

好家长 2016年5期

关键词：乒乓球教学活动游戏

文宋晓娟

让幼儿的乒乓球活动充满生命力

文宋晓娟

充满生命力的幼儿教学活动才是最精彩的。本文以建构适合幼儿的充满生命力的教学活动为精神准绳，将乒乓课程游戏化，所言切中实际的教学，既是对过往的实践经验的总结，也是对未来组织活动的期许。

乒乓生命力环境游戏性灵活性特色

一、润泽之美：乒乓氛围受熏陶

在探索幼儿园乒乓教学实践过程中，注重引导孩子在“玩”球的同时，通过周围环境让幼儿感受乒乓千变万化之无穷魅力，潜移默化中熏陶国球精神。

1.整体环境，以“幼”为本

绘制“乒乓文化墙”阐释幼儿园教育理念、展现自身文化底蕴；一楼大厅以两个巨型乒乓娃娃，周围簇拥色彩缤纷的乒乓小制作为风景线；各个楼层阳台外墙上的一个个手持乒乓板的运动娃娃活灵活现；格栅下，乒乓板造型的热气球篮框里，承载着孩子们的创意和梦想；走道上一幅幅灵气十足的幼儿及教师作品，给人无限的遐想……

2.动态环境，以“玩”为实

“幼儿是动态环境中最活跃的创造者。”于是，环境中，到处可见幼儿玩耍的身影。孩子们时而在走廊、过道或教室悬挂的乒乓球帘下穿梭玩耍；时而欣赏着美轮美奂的乒乓造型艺术；时而在乒乓活动室内、班级乒乓角里尽情欢乐；时而又在“乒乓小将荣誉榜”上领奖，励志向乒乓世界冠军学习……孩子们觉得，自己就是活动的主人、自己就是环境的创造者。

3.班级环境，以“育”为真

本着“环境育人”原则，各班吊饰巧妙融入乒乓元素：乒乓球、板的百变造型给予了孩子们想象的空间；区角内：吹球、滚球、转球、乒乓球创意、板上作画、弹跳游戏、乒乓小制作……让乒乓游戏充满了吸引力，孩子们总是乐此不疲。

二、生长之水：乒乓课程游戏化

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。”因此，开展乒乓课程游戏化教学，能在游戏中去反映、巩固和促进幼儿的发展。

（一）让乒乓活动充满游戏性

乒乓属于技巧性运动，但又不得不要求幼儿掌握一些简单的技能技巧。而《指南》中指出：“对于技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。”如何化解矛盾，让单调乏味的技能训练充满游戏性呢？除了编制儿歌帮助幼儿认识板和球，感受特殊的握板姿势及托球、控球、运球、颠球、攻球的技巧外，在设计与组织过程中，还应注意三项“结合”：

（1）低技术要求与高趣味因素相结合

针对幼儿年龄特点和器材作用，以激发兴趣为目的来设计游戏。如：游戏“打败怪兽”（乒乓球投掷指定区域）、“运豆豆”（板上托球或颠球接力）、“趣味播撒球游戏”（播撒乒乓球，比赛谁抢得多）、“拍拍乐”（握拍击打垂吊着的乒乓球）、“炒豆豆”（太阳伞翻炒乒乓球）（炒炒炒黄豆，噼里啪啦翻跟头）……这些难度系数较低、操作性较强的游戏能让幼儿在与乒乓器材充分互动的过程中感受到乒乓游戏的魅力。

为着力打造乒乓之乡，弘扬国球精神，我园在多元智能理论的引领下，开始尝试幼儿乒乓活动的研究。然而，每周单调枯燥的动作练习，让孩子们对乒乓的兴趣日益减弱。我觉得：教学活动应该是有生命的，活动的生命应该融入幼儿主体参与下的感悟和创造。乒乓教学活动不能因重技能训练而忽视了生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。而是应当把『人』放在教学的核心上，注重在活动过程中培植幼儿的主体精神，让乒乓课程游戏化。

（2）球感动作训练与趣味情景游戏相结合

让幼儿能经常在愉快的情景游戏中进行球感动作训练，并在规定的教学时段里反复进行，难度可逐步增大。例：小班球感练习中，可以让幼儿把乒乓球放在纸杯底盘上玩游戏，感知乒乓球会滚动的特性；接着，可用纸盘替换纸杯，乒乓球滚动范围扩大，难度增加；待幼儿完全熟悉球性后，再为幼儿提供乒乓板，进行板上托球。也可以把乒乓球装饰成各种小动物形象，让幼儿感受乒乓球在不同材料上的弹跳性特征。活动中，游戏形式可以进行如下变式：托球走→托球跑→托球绕障碍→托球过平衡木→托球钻山洞……只要适当变化要求、条件，就可以成为另一种新的游戏。

（3）自主想象性活动与有组织的比赛相结合

自主想象性活动中，可以利用废旧乒乓板、乒乓球进行想象和创作，制作手工艺品或进行各种小实验，再利用这些作品组织一些游戏和比赛。如：走迷宫、乒乓时装秀、超级滚球赛、拯救乒乓小公主、争夺乒乓小冠军……比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组和组之间进行、两个平行班之间进行。此类活动可在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择，还可以充分利用家长资源，开展亲子制作比赛。

（二）让教师指导更具灵活性

对于乒乓活动中教师的指导，我们教师的干预始终在显性和隐性状态中不断转换，采用直接与间接相结合的指导方式，将乒乓游戏与教育融合为一体，以灵活多变的教学艺术组织开展游戏。如：教师可以角色身份参与其中；可以用自己对乒乓游戏的喜爱来感染幼儿；可以根据幼儿的兴趣和需要选择不同的活动内容与方式上的自由，引导幼儿尝试自己解决问题和寻找不同方法；还可以让幼儿学习自己控制活动，自我调节活动量，保证参加活动的持久性的自由；可根据每一个孩子的兴趣、能力、个性等方面的差异，将个别化乒乓活动和集体活动有机结合，二者功能互补，形成合力。

教师的指导始终以迎合幼儿的需要，尊重幼儿活动的意愿为指导的基本原则，使幼儿在游戏中获得发展。此外，活动中，教师还注意根据幼儿的年龄特点和接受能力及时调整游戏的难度、形式，简化或优化游戏的程序、方法，训练的时间也要根据幼儿实际情况相应地减少或增加，使游戏更为精巧，更符合幼儿的发展。

（三）让家长的参与更具有效性

家长的积极和主动，是保证幼儿乒乓活动兴趣长久高涨的坚强后盾。可采取“家长会”“家长宣传栏”“幼儿园网站”“家长开放日”等多种措施进行宣传和普及，另一方面可通过更为直观的“乒乓特色教学观摩”“乒乓知识竞赛”“区角游戏”等活动，让家长亲身参与、直接体验。