现代学徒制下的会计教学与实践思考

摘要：会计是一门实操性非常强的专业，是一个技能与素养并重的职业，会计不仅仅是一个专业，一个职业，它还是物流和电商专业的核心课程。然而在当下，学生觉得课堂枯燥，对模拟实操不感兴趣，用人单位认为刚走出校门的学生不好用也很难用，教师可谓煞费心机，可是现状总不能令三方都满意。本文从现代学徒制的践行，工匠精神的回归，互联网+会计的整合，教师、企业、家长、学生观念的转变等视角进行探讨，相信在现代学徒制下会计专业的明天将会走出一片新的天地。

关键词：现代学徒制；会计；思考

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0105-02

收稿日期：2016-04-11

作者简介：彭次荣，佛山市南海区信息技术学校教师。（广东 佛山/528200 ）

基金项目：本文系广东省教育研究院2014年度研究一般项目“基于佛山市产业转型升级的中职电商物流精品专业建设研究”（项目编号GDJY-2014-B-161）。

一、问题的提出

会计人才社会需求量大，各行各业都不可少，供给也大，几乎涵盖中职、高职、普通大学、短期培训等大部分的学校和培训机构，会计也是一个传统的专业。长久以来，供需矛盾的现状并没改变，一方面企业迫切需要会计人才，但找不到适合的会计人才来满足企业发展的需求；另一方面应届毕业生往往只有理论，缺少实践经验，心气又高，不好用也很难用，企业也有抱怨，供需两高，但是匹配不高。

根据教职成﹝2014﹞9号、国发﹝2015﹞23号、人社厅发﹝2015﹞127号等一系列文件精神，职业教育人才培养模式深层次的变革面临前所未有的机遇，教育、人社、财政、发改等部门形成合力，特别是校企共识正在形成，教师、学生、家长观念正在改变。会计如何深化产教融合、校企合作，探索开展企业新型学徒制，为区域产业转型升级和生产方式变革培养更多技术技能人才？

二、会计人才培养开展现代学徒制刻不容缓

会计从入门到上岗的学习与培训过程，离不开与大量数据打交道，给大多数人的感受是比较枯燥，加上部分教师工作经历简单，欠缺实践经验，导致教学做效果都不怎么理想；同时，会计是一个专业技能与素养并重的职业，长期以来，深受一些观念的影响，中等职业学校的生源普遍文化基础知识和自我管理控制能力较弱，在学习态度方面，大部分学生存在厌学现象，他们的学习目标不明确，对传统课堂学习不太感兴趣，这些现象促使会计教师加大了课堂教学改革力度，积极创造有效教学环境，包括以企业办公室为场所的真实课堂，通过互联网+会计整合资源，为促进教师进行教学改革和学生积极学习提供有力的支持体系，这就要以校企结合、信息化资源等作为载体进行人才培养。

现代学徒制作为一种新型的职业教育理念，理论与实际紧密相连， 校企教师双元指导、学生双重角色，学生不仅能够学到较强的操作能力，也能够获取师傅为人处事的方法，在提高岗位操作技能的同时提高了专业思维能力。换言之，既提升了职业技术能力，又提升了职业素养能力。

三、校内会计学习与模拟实践是现代学徒制的基础

现代学徒制体现真岗真做，变仿真为全真，当然现代学徒制并不否定校内会计模拟仿真的意义，校内学习与模拟实践还需加强，比如，探讨校内企业化环境的设计，互联网+会计环境的设计，采用企业的真实业务数据资料来作为教学的实例，使学生更好、更快地融入工作当中，让学生在模拟中开展实践，从某种意义上讲校内的仿真模拟也可称为一种校内学徒制，但离现代学徒制还有一定的差距。大多数学校的会计实操还是只停留在模拟仿真上，学生的职业能力得不到培养。

现代学徒制下的基础知识+专业技能与职业素养离不开校内的学习，由于会计资料涉及用人单位的商业秘密，目前大多数企业对学生来实习还是有一定的保留，或许是担心商业秘密或错账等疑虑，但教师也要灵活处理企业的顾忌，加强学生的职业道德教育。也可引企入校，如我校成立的由学生合股并全程参与管理的阳光超市，引入代理记账公司等为学生搭建在校实践平台，定期安排在校学生分学期到校内记账公司进行具体业务见习实习，由公司业务骨干具体指导学生接触第一手真实业务，让学生在学校实训期间就能真正接触到真实的财务工作，为到企业工作打好基础。

四、现代学徒制必将为会计教学与实践带来质的飞跃

由于会计是技术活，专业性强，现代学徒制是解决会计人才培养过程中变仿真模拟为真岗真做的关键，强化职业素养养成，保障会计专业人才职业核心竞争力，打通了会计人才培养的最后一公里。在学校内、在课堂中、在模拟时，很多东西教师讲了三遍五遍，学生仍不把它当一回事，原因还是在模拟，错了还可以重来，可以不停地改。换个环境，到企业去，是要真枪真刀，学生对企业的敬重、对职业的敬畏、对师傅的尊重、对工作的责任心、对风险的意识，还有敬业精神、诚信意识等职业道德教育，都比课堂上简单讲授的效果要好得多。从学生一开始接受会计职业教育，就应该让工匠精神扎根心中。从会计职业个体来说，往往应该具有专注、坚守、耐心、淡然、创新，以及不断突破自我等优良品质。由此可以联想到，我们在会计职业教育中，让学生学会耐心、专注、坚持的精神，这是一个职业人才所必须具备的特质。这种特质的培养与传承，依赖于师徒的情感交流和行为感染，夏奈尔首席工匠说过这样一句话：“一切手工技艺，皆由口传心授。”现代学徒制能弥补校内教学的短板，让“工匠精神”真正成为影响学生一生的东西。

现代学徒制，校企合作是前提，工学结合是核心，是社会经济的发展、企业的需求和自身内涵建设的要求，社会经济发展转型、企业结构调整与企业技术升级把人才提到了重要的战略地位。会计工作是有挑战性的工作，需要认真干、细心干、动脑筋干，尤其是不断出台的新会计准则，对每个会计都是一份新的挑战。很多企业采取措施，对在岗员工和技术骨干实施在岗培训与学习提高计划，以提升其岗位技术技能，使之适应企业转型与技术升级的要求，催生了对现代学徒制的探索与实践，这与学校不谋而合，他们愿意与职业学校对接，协同育人，会计专业人才职业技能和职业素养的培养必将有质的提高。

五、现代学徒制的践行与思考

纵观中外学徒制的发展，特别是在欧洲的一些国家，制造业取得了举世瞩目的成就，归功于学徒制的成功实践。现在，我国的政府、我们的学校、我们的大多数企业对现代学徒制强力推行，在不久的将来，技能型人才的培养将有明显成效。但我们也不能忽视参与现代学徒制还有另一方——学生和学生的家长，由于受到传统教育的影响，不少家长对校企合作、工学结合还不完全接受，认为教育就应在校园里，不愿看到自己的小孩吃苦受累，特别是经济发达地区的中职阶段，一些学生认识不到位，消极对待。因此，现代学徒制的践行还需要社会舆论的广泛宣传和学校的大力引导，形成良好的社会氛围。

会计涉及面广，各行各业既有共性又有区别，有行政、事业、企业单位的会计，在企业中又有各行各业的具体的会计业务，在现代学徒制下如何选择有代表性的企业行业岗位和有社会责任感的企业是我们要考虑的首要问题，可以由学生自由选择，可从二年级开始，一部分按照工学结合、校企合作的形式，以现代学徒制的方式解决人才培养的多元化问题。

六、结束语

在经济发展的新常态下，会计职业教育也要跟上，甚至适度超前，与社会经济、与行业企业之间应建立起一种结合机制，使“人流”、“物流”、“信息流”互联互通，使之真正融为一体，优势互补，互相促进。以现代学徒制为支点，我们要站在更高的起点上进行探究与实践，从根本上为会计专业学生学习会计技能、提升专业素养构筑起一个重要平台。

参考文献：

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责任编辑陈春阳