小学低年级语文快乐学习的策略

鲁文存

摘 要：如何把学生从传统呆板的课堂教学模式中解放出来，变“苦”学为“乐”学？多年来，我在小学低年级语文教学中进行了积极尝试，挖掘教材中蕴藏的趣味因素，创设情境，使学生眼、耳、口、手、脑多种器官参与学习活动，变“苦”学为“乐”学。

关键词：小学低年级；语文；快乐学习

小学低年级语文教学过程中，针对学生特点和语文教材内容特点，我注意挖掘教材的趣味因素，创设情境，使学生眼、耳、口、手、脑多种器官参与学习活动，取得了良好效果。

一、图文结合，激发兴趣

小学语文教材图文并茂，几乎每篇课文都有妙趣横生的插图。这些插图最容易刺激学生的感官参与，激发学生兴趣。教学中，我指导学生看图时，依据一定的观察顺序提出问题，让他们在课文中寻找答案；指导学生阅读课文时，依据文章提出一些问题，让学生在插图中寻找答案。如学习《小猴子下山》一课，我首先引导学生看图，让学生观察五幅图上小猴子的动作和神态，然后用自己的话把五幅图连起来叙述，依图引导学生学习课文。最后，根据第五幅图提出这样一个问题：小猴子为什么两手空空，一无所获呢？学生通过看插图，懂得了不论干什么事情都要专一，有始有终。学生由图引到文，又由文引到图；由感观到抽象，由直观到思维，由于符合学生心理特征，所以他们在学习过程中既易产生兴趣，又易获得知识。

二、组织活动，培养兴趣

教学本身是一项双边活动，有教的活动，有学的活动，既要有科学性，又要有艺术性。活动组织的效果直接关系到教学效果。如果活动组织得生动活泼，多样新颖，符合学生特性，必然会激发学生学习的兴趣。

1.学习观察。人的认识过程是从感知开始的。观察更是认识事物、增长知识的重要途径，是完成学习任务的必要条件。引导学生学习观察，不仅能激发学生的学习兴趣，而且对发展学生智力、增强其求如欲有直接作用。如前所述，看课文插图，直观形象，学生喜欢观赏，但要引导学生会观察。由观察到想象，由思维到进一步观察，这样才能使兴趣持久，变兴趣为探求知识的动力。又如，我在教学过程中，结合课文内容，能在生活中看到的，尽量带学生到现场，边参观边学习。如教《秋天》一课，我把学生带出课堂，到大自然中去，让他们对照课文内容，观察秋天的景色（每人捡拾一片树叶，看颜色与春天时的颜色有何不同），感受气候的变化，观察秋天和春天有什么不同，并引导学生看天空的颜色，看大雁飞去的方向及队形的变化。他们边看边想，提出许多有趣的问题，如“大雁飞行时为什么要排成人字形？”“它们要飞向什么地方去？”“树叶落下来时哪面着地，为什么？”等等。教《小山羊》一课，我提前让学生在生活中观察了解牛、羊、鸡、猫、狗等动物最喜爱吃什么。学课文时，由于有了生活的感知，学生对这篇童话更觉亲切有趣，小山羊和鸡、猫、狗、牛做朋友，鸡、猫、狗请它吃饭，它为什么不吃？牛请它吃饭，它为什么吃呢？学生争相发言，替小山羊作了回答，在说说笑笑中明白各种动物喜欢吃的食物等有趣的问题。

2.表演课文。生动、形象的艺术表演更能引起学生的兴趣，培养学生思维、兴趣形成的能力。所以，教师在教学过程中应尽量把平面的教学内容变成立体的教学内容，给学生留下极为深刻的印象；把学生被动接收的事物变成他们主动去做、去实践的事物；把抽象的事物变成直观的；听和看密切结合，以帮助学生理解课文内容。我在教一些故事感情强烈的课文时，除让学生口头复述课文、有感情地朗读及讲故事以外，充分利用第二课堂指导学生分角色读课文，排练课文短剧。如在学习《王二小》一文时，让学生从家里拿来木刀、玩具枪，分别扮演角色，亲身体会感情。当“王二小”把“敌人”带进了“八路军”的埋伏圈，“敌人”知道上了当，杀害了“王二小”时，由男女同学组成的合唱小组，唱起了《歌唱二小放牛郎》的歌，全体学生沉浸在悲壮的气氛中，许多学生边唱边流泪。这样，学生在形象生动的表演之中，加深了对课文的理解，从中受到了革命传统教育和爱国主义教育。

3.穿插游戏。低年级学生的特点是“乐嬉”，对他们进行教学自然应该使之心中喜悦，趋向鼓舞。明代教育家王阳明曾有过精辟的论述，“大抵儿童之情，乐嬉遊而惮拘捡，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧残之则迟衰萎。今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。现代心理学研究也表明，儿童对具有游戏因素的学习形式是很感兴趣的。在低年级语文教学中，完全可以配合教学内容，多搞一些游戏性的活动。如多变卡片拼音识字、“找朋友”组词、纠正错别字等，让学生在有趣的游乐中学习知识。

总之，活动的目的是使学生互动起来，使学生的眼、耳、口、手、脑都积极参与学习活动，觉得学语文有趣，乐于学，有求知的浓厚欲望。同时，教学活动不能只追求趣味性，教师要把教学活动的艺术性和科学性结合起来，采取各种手段创设愉快情境。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，变苦学为乐学、爱学、会学，从而达到学会的目的。