童谣与课程教学的有效整合尝试

童琳

摘 要：童谣是指那些思想健康、朗朗上口而又益心益智的少儿诗歌。本文分析这些童谣在本地区的发展现状，研究这种现状与小学生人文素养提升之间的关系。通过整理分析一定量的客观翔实数据发现，学生对童谣比较感兴趣，但了解不多，教师应指导学生通过诵读、游唱、创编以及评比等一系列途径，让学生主动参与其中，切实有效地开展活动，让学生获得成功的体验。

关键词：童谣；教学；整合

新课标指出：课程应注意与各学科教学活动的整合是进行“绿色童谣”教育活动的另一措施，各任科教师充分利用、挖掘本学科中可教育因素，在课堂双边活动中积极地渗透“绿色童谣”教育活动。

一、童谣与语文课的整合

童谣与主课的整合可以以语文课堂教学为主要整合渠道。童谣，是一种短小精悍，念起来朗朗上口的文体，一下子就能抓住学生的心，让学生“谣”不离口。因此，借诵读童谣之力，能够促进学生喜欢上语文课堂，喜欢上诵读，喜欢上阅读。

低年级的学生很容易在课堂上产生疲劳感，从而导致注意力不集中、开小差、做小动作等影响上课的一系列问题。这就要求教师在教学时适时地做出调整，以较快的速度引导学生重新回到上课的良好状态。于是想到了童谣，它有较强的节奏感和音乐感，从而让学生通过诵读得到休息，而且也很有趣味，每次诵读学生都会兴致勃勃地参与其中。

二、童谣与音乐课的整合

教师可以在学生的作业本上用“三颗星”的方式进行评价鼓励。如果学生能够条理清晰地完成歌词记忆，并且能够完整地把歌曲独唱下来，但是会出现旋律记忆上的少许错误，那么教师在作业本上可以用“两颗星”的鼓励方式对学生的学习效果进行肯定。如果学生仅仅能够条理清晰地完成歌词记忆，但是却不能够完整地把歌曲独唱下来，甚至还会出现旋律记忆上的错误，那么教师在评价上只给予学生“一颗星”的鼓励。教师在给予学生评价标准的时候，可以用专业的图章给学生加盖。童谣的语言精炼、节奏明快、音韵流畅，与音乐的结合有着天然的纽带，以此来培养学生的节奏感、韵律感和领悟童谣意境的美感。童谣与音乐的结合，使童谣真正成了童谣。

三、童谣与美术课的整合

在平时的教学中，可以让学生自己创作美术作品，在画或作品旁配有童谣，有点像古时候题诗一样，起到画龙点睛的作用，锻炼了学生的动手动脑和创新能力。通过童谣与童画的结合，使美术课堂图文并茂，声情并茂，融文学美、声音美、色彩美为一体，使学生获得身心的愉悦体验，保持对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，达到人格的完善，从而得到创造建构式生态课堂的目的。

四、童谣与数学课的整合

数学课需要逻辑思维，童谣需要形象思维。童谣语言精炼、富有韵味、朗朗上口的特点概括总结数学公理、定义、规律等，在一定程度上有利于学生更好地掌握数学知识。如数学童谣《数指歌》：“一只手，两只手，长出两个小拳头，小拳头伸开来，变成十个小朋友。”数学童谣将抽象的思维化为形象的记忆，既深入浅出地帮助学生记忆一些最基本的数学常理，也让学生在学习数学的过程中体验到童谣的无限快乐。

五、童谣与思想品德的整合

学校通过向学生介绍“八荣八耻”的具体内容，充分认识社会主义荣辱。我们就结合本课题关于童谣的课题研究，通过让学生收集童谣，诵读童谣，改编童谣，创作童谣，用童谣的形式，使荣辱观的教育更贴近学生的生活，融入日常的学校教育中。充分发挥学生的创造力，将童谣和歌舞、短剧、表演、书画等结合起来，寓教于乐，深入内心。深入宣传了八荣八耻的要求，对大家进行了深刻的教育。

六、童谣与班队课的整合

利用班队活动课开展“绿色童谣”教育活动，丰富多彩的班队活动是班级教育的中心线，也是开展“绿色童谣”教育活动的有效途径，是学生传唱“绿色童谣”的着力点。

当然，童谣除了与语文、音乐、美术、数学课程能有效地整合，与其他课程也能交相辉映。如与体育课的整合，能使体育活动更显现出符合学生年龄特征的形式；与英语课的整合，能使枯燥的英文单词变得生动起来……

总之，具有独特教育功效的“绿色童谣”对学生良好品德的形成、良好行为习惯的养成以及学生开朗乐观的人格塑造都有潜移默化、无可替代的作用，它能在浅显易懂的词句中让学生感受最朴素与最深刻的教育，不仅使学生活跃了思维、陶冶了情操、丰富了知识、训练了语言、提高了文化素养，更重要的是让学生在潜移默化中形成了良好的道德品质。

参考文献：

[1]包南麟.小学语文教师[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]黄云生.儿童文学教程[M].浙江：浙江大学出版社，1996.