美术教学陶冶小学生情操探析

刘玲

【摘 要】美术课是教师实施小学素质教学，培养学生创新思维、发散思维的重要科目，在美术课上，老师要转变教学理念，实行师生角色转换，创新教学情境，激发学生学习兴趣，让学生在美术课堂欣赏美，描绘美，使学生享受美。

【关键词】小学美术 欣赏美 描绘美 陶冶情操

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0144-01

小学生对美术课兴趣浓厚，好奇心强，那么对于我们美术老师来说，如何把孩子这种情感转化为对美丽作品的欣赏而产生发散思维，以及创作灵感的生成都是非常重要。我们知道美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，这是由美术活动的思维特点——发散性思维和美术活动的过程决定的。

一、创设教学情境让学生感受美、描绘美

小学美术的学习过程是如何培养和激发创造力的呢？首先要让学生感观美，在头脑中浮现出表现对象的形象，例如我让学生画鱼，我带着放着各种颜色可爱的金鱼，还有小草鱼，小鲤鱼的鱼缸进入课堂，使学生为鱼儿各种形态产生兴奋之情；接着我就提出问题：你们喜欢那种鱼？那种颜色最好看？学生纷纷举手告诉我他们心中的想法，此时我不失时机的问：这堂课我们就来画鱼，如何画，你们想好了吗？请分四个小组探讨交流一下如何画？我请四个组长回答，有的说他们喜欢那条大红金鱼，先画鱼嘴，然后画鱼身和鱼尾，最后画鱼鳞；还有说他们组喜欢青色的小草鱼，因为小草鱼安静，长得可爱，而且比金鱼容易画好；有的说…，接着孩子们兴高采烈地拿出绘画工具——各种颜色的画笔，美术本子，用自己的别具一格的构思大胆的描绘他们眼中看到钟爱的鱼儿，不久每人都绘画出一幅幅饱含着童趣的儿童画，从而构建了一堂生动有趣小学美术特色课堂。

二、带着孩子走出课堂，感受大自然之美

美术课我们老师要转变教学理念，更新教学模式，传统的美术课，老师只是简单在黑板上画一幅图画让学生照葫芦画个瓢，没有新意，学生兴趣不高，当然学生也就缺少了画画的冲动和灵感，这样的美术课应该说是低效的或者是无效的。所以，美术课我历来主张一个学期要计划有堂课走出教室，感受大自然奇妙之美，例如，在大自然中我让孩子感受到：春天阳光的和煦，感知鸟语花香，杨柳也渐渐的披上了绿装，感受万物的在轻柔的春风中显示出生机勃勃，当然这也是老师引导孩子有纸和笔给大自然留在最美好的烙印；感受的夏天的浓绿和听到蛙声一片；秋天的蓝天白云，红色枫叶的飘落；冬天的美丽雪花，画下眼花缭乱各种雪人，从而为小学生提供了一手真实丰富的绘画素材，当然通过一幅幅充满童趣的画中，使人感受到一颗颗天真而又好奇的心，自然学生的培养了学生学会审美，也提高了想说的绘画能力，陶冶了他们的情操。总之，在这一过程中学生学会如何观察具体事物，接触表现的材料和用具，悉心选择表现方法，重视表现步骤。通过制作程序来培养学生的创造意识和创造能力。正如美国美术教育家罗恩菲德所说：“美术教育的目的是通过创造性的程序来使人们更富有创造性。”

三、让小学生融进生活，培养学生爱美

生活是小学生美术创新、创作思维的源泉，我们要鼓励学生积极，阳光的融入生活，因为生活之美能给孩子许多的正能量，使孩子幼小的心灵得到净化。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当孩子为生活中的美在哪一片茫然时，教师就成为给孩子这双眼睛的人。美术课我鼓励孩子细心，用敏锐的眼睛观察我们生活中发生在自己身边的每一件事，大胆画出你心中的喜怒哀乐。令我欣慰的是我发现孩子画的许多作品展现意味深长的事或者画，例如，我教的三年级有个王敏的孩子，她画了一幅画：两个大人在厮打，旁边有个小女孩在惊慌失措的哭喊，下边有一行歪歪斜斜的小字：这就是我的家。这幅画体会出此时无声胜有声，王敏的父母在厮打中弄矛盾，弄离婚，流露出孩子的无奈和苦闷；还有一位学生的作品也感人，一个邻班小女孩得了白血病，他画了一个小女孩掉着眼泪，并且说：救救我吧，好心的叔叔阿姨们，这幅画显示了作者善良的爱心，这幅画在学校橱窗里展出后，生病的孩子受到大量的善款。还有一些同学画了《环保小天使》、《我可爱的妈妈》，通过这些美术艺术多特表现的感染力，使小学生懂得什么是美，什么是丑？从小培养了他们美的心灵。

四、引导欣赏优秀儿童图片、动漫，让学生得到美的熏陶

在美术学习中，学生将绘画作为一种与外界沟通的语言，他们把自己看到的事物、思考的内容通过绘画传达给观众，观众在把自己欣赏的感受反馈给学生，从而使学生确认了对自己的认识，在自我传达过程中学生不断矫正绘画计划，在这种自我传达过程中、信息不断发出、反馈，正是经过这种螺旋形的上升过程，不断地培养其美术表现能力、激发学生的表现欲望，从而达到培养创造力的目标。我经常通过多媒体展示古今中外最精美的，拨动心弦儿童图片和感染力强的动漫给学生看，例如《喜洋洋和灰太狼》、熊大、熊二和光头强，我要学生既要欣赏故事情节，也要注意各个角色心理变化，以及各种环境的景物特征，通过这种多特的感染力，让小学生在艺术海洋中得到美的熏陶和享受。

总之，没有美育的教育是不完全的教学，老师不仅要向小学生传授质朴无华的绘画技巧和技能，还要引导他们对美的追求和向往。激发孩子绘画的兴趣，感知美，欣赏美、绘画美，同时提高小学生对生活审美的能力，让小学生在神秘的艺术世界里，在斑斓而广阔的生活世界中不断追求美。

【参考文献】

[1] 王志强.“范画教学”之我见[J].读写算，2011.第21期.

[2] 吴小茵.如何构建小学美术课堂[J].