高中英语早读课问题与策略探究

温丽萍

【摘 要】针对当前高中英语早读课存在的重视度不够、学生参与主动性不高、教学效果差等问题，从创设和谐氛围、丰富早读形式、学习任务驱动以及合理评价等方面对提高高中英语早读课教学效果的有效性策略进行了探究，旨在提高英语早读课的有效性，促使英语教学目标更好地完成。

【关键词】高中英语 英语早读 有效性 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0090-01

早读课是高中英语教学的重要环节之一，对于高中英语教学目标的实现有着重要的意义。有效的英语早读课，不仅可以提高学生的英语水平，还可以使学生形成良好的早读学习习惯，增强学生的自学学习能力。随着课程改革的不断深入，早读课的地位也得到了很大的提升，但是仍然存在着许多的问题与不足，严重影响着英语早读课教学效果的提高。因此，如何采取有效策略提高高中早读课的教学效果一直都是高中教学不断探究的一个重要课题。

一、高中英语早读课存在的问题

（一）学生主动参与性低，早读课流于形式

虽然早读课在学校教学中很早就有，但是许多学生甚至教师对早读课的认识还是很不全面。许多人只是把早读课作为一种习惯或者安排去执行，而对于它的作用及意义则缺乏深入的思考，导致许多教师和学生参与早读课的积极性不高，缺乏主动性。学生的积极性和主动性是教学效果提高的关键，缺少学生主动参与性的早读课往往只流于形式，教学效果是非常差的。

（二）学生学习没有任务，缺乏目标导向

对于英语早读课，许多教师都没有进行学习任务的安排，认为只要学生开口大声读就行。而学生对于自己的早读学习也往往只是看自己的兴趣，想读哪篇就哪篇，不想读就做其他的事情，根本没考虑过在早读课中适当的安排学习内容。这种缺乏学习任务的英语早读课存在着很大的盲目性和随意性，而缺乏目标导向的学习教学效果没有保证的。

（三）早读方式单一，学生厌学情绪严重

传统的早读形式不外乎领读或全班齐读，英语早读课也不例外。其实，每个学生都有自己的学习习惯、心理特点和记忆方法，有的学生喜欢朗读，而有的喜欢默读，教师忽视学生的个性差异性，一贯性地采用单一的早读形式，久而久之，就会导致学生厌学情绪严重，早读课上缺乏活力，更无效果而言。

（四）学习效果缺乏评价，效果难达成

评价是对学习效果的一个分析和了解，恰当的评价更是对学生的一种鼓舞和鞭笞，而目前许多教师对英语早读课的效果没有进行评价，学生根本不知道自己的早读效果怎样。这种缺乏评价的早读，更加难以调动起学生学习的积极性和主动性，早读效果是很难达成的。

二、高中英语早读课有效性策略

（一）营造早读课堂氛围，提高学生主动性

课堂氛围对学生的课堂行为及表现有很大的影响，一个和谐轻松的课堂氛围可以有效提高学生参与课堂教学活动的主动性。创造良好的课堂学习环境，首先，教师要根据高中阶段学生叛逆心理强、非常具有求知、探索精神等特点，通过多与学生交流、沟通，了解学生的性格及早读习惯特点，从而在位置编排、小组组建中精心安排，为学生学习活动的开展创设最有利条件。其次，教师要关注英语学习中的弱势群体，教师应该给予他们充分的尊重，并进行积极引导，让他们在民主、合作、轻松的课堂氛围中敢于开口，从而进一步提高英语早读课的教学效率。此外，教师可以运用一些英语学习活动来活跃英语早读课堂，如英语顺口溜、英语单词接龙等都是很好的活跃氛围的活动，使全班学生都融入到早读课中。

（二）丰富英语早读形式，增加早读趣味性

单一、重复的英语早读形式会让学生逐渐产生厌学情绪，因此，教师应该改变传统的早读观念，丰富英语早读的形式，通过增加早读的趣味性来提高学生参与英语早读的兴趣，进而提高英语早读课的教学效果。比如，教师可以采用榜样领读、分角色朗读等方式充分调动起学生参与早读的主动性；也可以采取活动的形式，如英语单词接龙、情景表演等来丰富英语早读课的形式，调动学习参与英语早读的积极性，确保英语早读课的教学效率。例如针对高一年级第一学期Unit9 What Club Would You Like to Join？单元学习内容，教师就可以在早读课中让学生模拟俱乐部招聘新成员的情境，让学生分角色扮演来完成英语教学的学习。

（三）恰当安排早读任务，提高早读有效性

恰当的学习安排和任务可以促进学生的学习。在英语早读课中，教师可以根据不同学生的英语水平、兴趣爱好等来进行一定的英语早读课学习任务，让学生在学习任务的驱动下实现英语水平的提高，提高早读学习的有效性。首先，英语任务的设计要符合学生的生理和心理特征，尽量符合和满足不同层次学生的需求；其次，学习任务要遵循从易到难，循序前进的原则，结合学生的兴趣从简到烦的设计学习任务。

（四）建立早读课评价体系，实现早读长效性

在教学活动中，评价不仅是对学生学习效果的一种分析，更是对学习方法、方式正确与否的反映，是一种价值判断活动。许多教师认为，英语早读课主要以学生的自主朗读、阅读为主，没必要建立相关的评价体系，其实，评价在英语早读课中同样很重要，因为评价是师生共同对早读学习活动进行全面分析，评价所产生的导向、鼓励、批评、纠正、改进等作用对于英语早读效果的提高是很有意义的。因此，教师应该建立起英语早读课的评价体系，采用多种评价方式，引导学生英语早读学习行为，实现英语早读学习的长效性。

三、结语

高中英语早读课是英语课堂教学的延伸和补充，正确利用和引导可以有效锻炼学生的英语口语能力，提高英语水平。教师只有结合高中学生的特点，根据实际情况，在实践中不断探索和积累经验，才能更好地指导学生进行英语早读，从而提高高中英语早读的有效性。