语文教学中科学开展自主合作初探

季会林

【摘 要】在初中语文课堂教学中，自主、合作、探究是新课改下学生最有效的学习方法之一，它可以使语文课堂焕发出新的活力，使学生成为课堂的主人，激活学生的开放性，创新性思维，是实现高效、优质初中语文课堂的重要途径。

【关键词】初中语文 自主合作 高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0033-01

初中语文的合作探究就是改变传统课堂学生消极、被动状况，唤醒被压抑的学习灵感和学习的主动性和积极性。合作探究既包括师生互动，生生合作，又能是实现资源共享，取长补短，优势互补。让这种新颖合作的交流模式更好突破语文教学中的难点、重点，同时对开启学生幽闭的心智，挖掘学生思维潜能，在打造团队精神下共同提高语文素养。在使学生知识水平提高的同时，增强学生的责任感，培养学生的创新能力，这将有利于学生的全面可持续发展。

一、根据学情、教材、课标，精心、科学分组

语文教学离不开自主、合作探究，首先语文老师课前要了解学情，认真备课，研讨大纲，然后根据教学大纲要求，课文内容，学生的基础，个性，性别分成四个小组，为了有条不紊的开展问题探究，共同完成探究任务，进行明确分工，指定每组都有一个组长兼主持人，依次指定一个中心发言人，一个记录员，和组员，其次每个组成员都要有包容心，集体荣誉感，学会分享和合作，共同享受合作探究成果的成就感，形成互助互学，共同提高语文基础知识和写作水平，避免两极分化严重，老师的角色偏离，学生独立思维的缺失。合作探究学生共同陶冶艺术情操，也培养了自主学习的习惯。

二、合作探究可以极大提高语文教学的成效

（一）合作探究有利于精诚的团队精神

在初中语文教学中，合作学习追求师生之间，生生之间的和谐融洽、积极互动，实现共赢，成为新课标下初中语文教学的一大亮点，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，让学生在智慧的探究首先合作共赢。这种“合作学习”的教学模式将会应用的更为广泛，因为所学的课文中很大一部分都涉及多个角色，教师一般都会安排学生创作一个“课本剧”，然后让学生来表演。比如说在讲《祝福》时，教师可以让小组内的同学推选出扮演祥林嫂，鲁四老爷，作者，让他们根据课文中情节，进行即兴对话，勾勒出各个人物特定心理变化，通过小组配合来完成一场小型话剧表演，让学生更加懂得集体观念的重要性。

（二）合作学习在知识积累方面有利于师生共同进步

在初中语文教学中，采用合作学习的方式能进行有效的解决师生共同进步。比如说在学习课文《兰亭集序》时，涉及的知识点比较多，也比较复杂，有通假字、古今异义字，还有词类活用，可以集众人之所长，发挥集体的力量，将冗杂的学习任务进行拆分，学生依据自身所擅长的，寻找自己能处理的知识。孔子曾说过“三人行，必有我师焉”，小组合作学习也可以让学生在提高知识水平的前提下互相学习、互相借鉴、取长补短。

（三）合作学习有益于“新型师生关系”的建立

传统的“满堂灌”的教学方式已经不适应当今教学的发展了，要采取新的教学模式，即合作学习。比如说在学习《我有一个梦想》这篇课文时，教师可以与学生一起来探讨有关“梦想”方面的话题，鼓励学生勇敢表达自己内心的想法，老师也可以谈谈自己的人生理想以及对未来的规划，为学生提供些参考意见，使学生懂得正确规划自己的人生。这种学习方式有利于师生间的交流与合作，让师生间能够做到“平等对话”，这样才能使教师与学生融为一体；也能使“民主教学”的理念在实践中得到发挥，这将有利于新型师生关系的建立。

三、合作学习应用于初中语文课堂中的教学策略

（一）合作学习要适时适度

语文课堂上我们不能搞一些华而不实的花架子，不能盲目追求为了合作而合作的形式，并不是所有问题的突破都能用合作学习来完成的，那些问题浅显，简单的学生一看就懂的问题，就没有必要合作探讨的必要了，只有具有挑战性，开放性的有价值的问题方可以探究的必要，才能个体学习的动力，激发学生强烈的求知欲。合作学习就是要把课堂还给学生，并不是要摒弃老师的讲述传授，有时老师幽默风趣讲述，生动精彩，发人深省的讲评同样吸引学生的注意力，在快乐中接受语文知识，所以合作学习要切合实际，不可以过多，过烂的使用。

（二）合作学习要发挥老师的主导作用

合作学习要发挥学生的主体地位，一味发挥自主性而完全放手，老师却成了旁观者而偏离了主导的角色，这就是合作学习的误区，否则会导致学生东插一句，西聊一句自由散漫无序状态，这样只能背离合作学习的初衷，所以老师也是合作学习的参与者，合作者，要掌控合作学习的方向，有时做出适当的点评，鼓励，能让学生合作学习在自己的掌控下，思维处于兴奋状态，游刃有余的解决课堂问题，不断拓展思维的广度和深度。

（三）培养学生合作学习的意识

现在的学生，合作意识普遍淡薄，对集体意识观念也不强。这就需要教师在语文教学中加以引导，积极采用合作学习的教学模式，也许在最初的合作活动中进展的也许不顺利，但教师不能操之过急，要做到循循善诱，让学生慢慢地在合作学习中体会到小组合作学习的好处和乐趣，渐渐地去培养学生的“合作意识”。这样不仅能使合作学习的教学策略得到充分利用，也能在很大程度上提高教学质量。

总之，合作探究是提高教学效果的方法中的一个亮点，让学生在互动、倾听、分享和融洽中，有利于调动学生学习的积极性和主动性，既能培养学生集体意识，又能高效的完成课堂教学任务。

【参考文献】

[1] 张东兴，孙玉芬.浅谈小组合作学习的教学策略[J].教育实践与研究，2000（9）.

[2] 王 坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.