指挥类军校英语教学中存在的问题及对策分析

盛中林

摘要：指挥类军事院校由于其学生构成成分特殊、教育教学组织形式严格、科目考核标准高等原因，造成了学员在英语学习的过程中出现了丧失学习兴趣、英语学习环境不好、学习效果差等问题，不仅对学员的学习成绩造成负面影响，还对授课的英语老师们形成困扰。笔者在此对指挥类军校英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些针对性的应对方法，以期对从事相应教学任务的老师们有参考借鉴作用。

关键词：指挥类军校；英语教学；问题分析；对策分析

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0226-01

一、指挥类军校英语教学中存在的问题及原因分析

指挥类军校与地方普通高校是完全不一样的，甚至相对于其他综合性的军事院校也有着非常大的差异。具体体现在以下几个方面：1.学员构成全部是男生，在指挥类军事院校中没有女学员，对于学生来说课堂上也没有女同学；2.指挥类院校军事体能的训练强度大，学员体能消耗严重时经常影响室内科目的学习；3.指挥类院校管理统一严密，学员自主学习活动时间有限；4.学员英语基础差异大，有的学员是高考入校的英语基础好，一些部队提干考生的英语基础却非常薄弱。由于指挥类军事院校有着以上一些特殊性，就导致在英语教学过程中容易出现以下一些问题：

（一） 学员对英语学习兴趣不高

笔者通过对自己授课的武警警官学院2014级两个班级120名学员的学习情况就行分类统计，结果是只有20名学员能够主动完成学习任务，占全部人数的16.7%，而不得不完成学习任务的学生有75人，占比62.5%，有25名学生选择完全依赖课堂上所教的内容，课后完全不学习，占比21.8%。大部分的学生处于被动学习英语状态，主动学习英语的人数很少，英语学习兴趣不高。

（二） 教学组织形式相对受限

由于教学班级里面全部是男同学，没有女生，所以也会相对的限制课堂的教学组织。有俗话说“男女搭配，干活不累”，这句话虽然未必适合于课堂教学情况，但确实有一定的道理。在英语教学中很重要的一些教学方法例如互动式教学、情景模拟教学等，如果课堂里有女同学就好组织一些，都是男生的情况下确实不容易开展。再者，众所周知女生相对于男生来说喜欢学习英语的比重要大很多，男生则相对喜欢理工科的多一些，这也是指挥类军校英语课堂组织中面临的实际问题。另一方面是学员英语水平参差不齐，差异较大，有的学员通过了四、六级考试，有的同学几乎零基础，这样的情况必然会影响课程的实施计划，而且也影响课堂组织，很多的互动、对话等教学方式不容易开展。

（三） 英语学习环境氛围不好

外语学习环境对于学习的效果非常重要，除了课堂上的学习外更需要学员在课外进行大量的阅读和试听说的训练。然而就指挥类军校中的课程设置往往以军事课程为主，文化课的比例相对少些，而且学员的课余时间都被安排成军事训练内容和其他的集体活动，学员课后几乎没有自主学习时间。其次，大量的军事体能训练往往使学员体能消耗严重，导致学员在上文化课时精力不能保证，经常打瞌睡等。再者，由于考核标准单一，很多学员在通过了四级考试之后便没有动力继续学习英语了，类似想法的同学非常多，这对于形成良好地英语学习氛围也是非常不利的。

二、指挥类军校英语教学中存在问题的应对策略

以上一些原因的存在严重影响了英语教学的组织，极大的妨碍了英语教学的效果。因此，针对以上的问题，笔者认为可以从以下几个方面来积极应对。

（一） 培养英语学习兴趣，调动学习热情

学习兴趣与学习动机密切相关。学习动机是学习的推动力量，学员有了适当的学习动机就会积极学习。可以采取以下一些方法培养学生的学习兴趣，调动其学习热情。一是可以向学员多介绍英语国家的风俗习惯和文化背景，吸引学员对异国文化产生兴趣；二是引入竞赛机制，让学生在学习竞赛中体验成功，给学生带来愉快体验，提升学习兴趣。例如可以和学员队形成联动机制，通过对课堂主动回答问题，积极学习，学习进步明显的同学进行平时成绩加分和连队表扬等。三是开展小组互助活动，针对英语基础较差的同学进行小组的互助，组织基础好负责任的同学在课堂和课后对其进行针对性的辅导，帮助其取得进步的同事恢复信心，对英语学习产生兴趣。

（二） 调整课堂组织形式，灵活运用教学方法

首先，针对以往老师教学生学的单一教学模式，我们应该积极转变教师角色。在传统的教学模式中，老师是知识的传播者，信息的传递者，学生知识被动的接收知识，老师教授的永远都是正确的标准的。然而现在是信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道多二宽广，老师不再有知识的霸权地位，老师不应该是高高在上的知识传播者，而应该是教学活动的参与者。可以在课堂组织中多采用讨论式教学，在讨论过程中师生是平等的，师生可以有对立的立场，可以相互去质疑，老师也可以坦诚自己的未知，甚至求教与学生，通过师生间平等的交流，思想和观点的碰撞拉近彼此间的距离，老师将自己置身于学习之中，把学生带入共同学习的状态，从单一的知识传授者向学习的参与者合作者转变。在这样的教学形式下尽可能的让每一个学生都参与进来，这样的学生也不容易课堂上睡觉，解决了“课外训练，课上休息”的老问题；其次是灵活采用各种教学方法，如任务式、讨论式、启发式、情景式教学等，课堂上多一些学生能够参与的环节设计，精心设计教学内容、教学方法和教学活动，提高学习效率；再者，充分利用多媒体等教学资源，通过声音、图像、视频给学生展示一個真实、直观、生动的语言学习场景，例如可以进行英文歌曲学唱和英文电影片段观看。另外，结合军校学员的特点，针对性的选取学生感兴趣的时政、军事、体育类的教辅资料，增加课堂内容的吸引力。

（三） 营造英语学习氛围，形成良好地英语学习风气

良好地学习氛围对于英语来说至关重要，军校学员的生活学习环境相对封闭，英语学习基本上依赖课堂，课外的学习基本没有，所以为学员创造课堂以外的学习环境，形成热爱学习英语的风气非常重要。可以通过以下一些办法实施：一是奖励英语学习先进分子，树立学习榜样。我院近年来鼓励学员参加全军全国的英语演讲比赛和辩论比赛，对取得好成绩的学员评功嘉奖，极大的鼓舞了广大学员英语学习的热情；二是多开展课外活动，并建立相应考评机制。例如我院分别成立了两个英语学习俱乐部，俱乐部又组织各种英语演讲比赛、英文诗歌朗诵会、英语角等活动，参加俱乐部活动的学员可以获得相应的学分，很多热爱学习英语的学员争先恐后的保命参加俱乐部活动；三是适时的与地方高校进行外语学习方面的合作，使学员有机会和地方大学的英语爱好者交流学习的机会，既有益于英语学习本身又开拓了视野。今年来我院与四川大学外语学院和四川外国语学院都举办过英语俱乐部的交流学习活动，非常受学员欢迎，效果甚好。

参考文献：

[1]《对高职院校学生英语自主学习能力的培养初探》吕长青，南京师范大学教育硕士专业学位论文，2005年。

[2]《新课程新起点——谈新课程英语教师应具备的基本素质》庄育璇，艺术教育，2005年第一期。