浅谈微课在小学语文教学中的探索与运用

李小花

摘要：自从有了“微博、微信、微店、微电影……”，教育领域的“微课”也顺应而生。2014年3月，福建省普通教育教学研究室在我省先行开展小学语文“微课程”研发和评选活动，为其他学科“微课程”研发做准备。我们小学教研室根据省文件要求征集并请基层语文骨干教师评选选送的微课有多人获奖；2015年5月，省普教室又举行了第二届小学语文微课程研发评选活动。经过两届的微课评选活动，老师们对微课有了更加深刻的认识，他们在完成微课作品的过程中也收获很多。现在就把老师们对微课的认识、制作、运用及存在的问题等方面与大家做个交流。

关键词：微课；小学语文教学；探索与运用

中图分类号：G612 文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0185-01

一、认识微课的特点和作用

由于微课是一种较新的教学方式，微课不同于片断教学，也不同于说课，那微课到底是什么样的？我们该怎么做微课呢？通过阅读大量资料，“微课”全称“微型视频课例”，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的主要特点：（1）教学时间较短，时长一般为5—8分钟左右，最长宜超过10分钟。（2）教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。

二、在探索中实践，在经验中前行

相对于传统的教学课例，微课因为“小”，所以人人可以成为课程的研发者，老师们可以不受限制，研发自己所熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。龙海市各中心小学对微课的制作和推广过程中都有自己的一些做法。如白水中心是这样做的：

（一）集中培训，教“你”做微课

首先组织了几个较年轻的老师先进行微课的研发，通过查资料、看视频，海量收集关于微课的信息，然后运用录屏软件进行录制，这样就有了培训的脚本。之后，安排在微课创作中较为突出的黄晓丹老师，以科学微课的制作为例，对一批骨干教师进行集中培训。培训的主要内容是：怎么做微课。从如何下载录屏软件，怎样确定微课主题，如何给PPT写脚本，怎样运用录屏软件进行录制，录制的过程中要注意什么以及保存的渠道等，从零开始，一步一步教你做微课。

（二）草根创作，“你”来做微课

培训后，老师们只是掌握了工具的运用，而微课的研发才刚刚开始。白水中心要求老师从学科的知识结构中细化选，择一个较小的切入点，主题一定要鲜明，体现知识内容的完整性，这样老师们就进入了草根创作阶段。

老师们首先确定自己的微课主题，如苏帼珍老师做的语文微课，她选择了《修改病句》这样一个切入点，刘俊强老师做的美术微课，選择了《变体美术字》……大家的主题都很突出；第二步是进行微设计，要把微课的目标、重点和具体流程进行设计；第三步是进行资源的搜集，寻找大量与本课题相关的资料进行筛选、整合；第四步是进行PPT制作，同时还要为PPT的每一张课件图片写旁白；最后开始运用录屏软件进行微课的录制。

（三）成果传播，推“你”的微课

通过老师们的努力，白水中心成功制作完成的微课有十九节。其中，选送参加龙海市教育局、进修学校的语文微课有两节课分获二、三等奖；选送参加漳州市及以上教育主管部门微课评选活动中，黄晓丹老师的科学微课，获得了漳州市一等奖、省级三等奖；林月平老师的英语微课获得了省级三等奖，还有一些微课还在各类评选中……

这些成果对老师们来说是一个极大的鼓励。上观摩课的机会不是人人可得的，而微课的研发则是可以人人参与的，老师们不必担心其貌不扬，不必担心紧张慌场，一切都可以由自己来把握。因此，老师们在做微课的时候是轻松愉快的。

三、微课，让语文课堂更精彩

对于教师，微课意味着教师要突破传统的惯性思维，突破课堂局限，让微课为我所用，帮助学生实现自主学习和个性化学习；同时在运用和创造微课中教师能获得更丰富的专业成长。对于学生，微课短小别致，充满浓浓的趣味，能更好地吸引学生，激发学生的学习兴趣；同时微课方便快捷，学生可在家随时反复学习，灵活机动，能实现学生自主学习、有效学习。

程溪中心杨丽月老师的《写作方法之外貌描写》适合小学五、六年级，让学生了解什么是外貌描写，教给外貌描写的四种方法，引导学生运用外貌描写进行构思写作。知识点明确，重点突出，用时8分钟。

上课伊始，让学生直接观看微课视频，自行学习。微课视频一开始是名人图片，由学生观察并说说他们是谁，为什么能一下子认出他们。学生对成龙和小沈阳的图片再熟悉不过了，一下子引起了他们的兴趣，以此引出——外貌描写的定义。微课就是要快速引入课题，有趣，有感染力。接着提出疑问：人物的外貌怎样描写才能活灵活现，让人印象深刻？学生讨论思考，再出示写法四招：按一定顺序，抓住特征，突显性格，巧用修辞。根据这四招详细教给外貌描写的方法。在这环节中有例句学习，有仿写句子，有补充句子练习，形式多样，让学生对这四招融汇贯通。最后在学生了解外貌描写，又给了方向，有的放矢，有迹可循之时，适时给学生动笔练习的机会，让学生妙笔生花，为所学做个检验。

学生通过观看视频，在短短的8分钟时间内便很好地学会了外貌描写的方法。在这个过程中，学生有疑惑，有思考，有讨论，有动笔实践，真正实现自主学习，有效学习。微课视频永久保存，学生在家还可反复观看，巩固知识点，这便是微课的魅力所在。

当然，在微课的拍摄和运用上还存在很多问题，比如，不少教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，不少微课作品的设计开发以参赛为主要意图。对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应该如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式使用，都没有清晰的认识。但是，通过对大量微课作品的观摩学习，老师们对微课制作不再那么害怕了，甚至是跃跃欲试了。通过制作微课，我们感觉，一些新的教学理念也并不是那么遥不可及，也没有想象中的那么高深和不可操作，尽管是农村学校也能触碰到新理念的温度。

微课这一新生事物已在全国范围内掀起了一股热潮，涉及的课题、研究、比赛、文章等已形成星火燎原之势。微课不“微”，老师们将继续在实践中不断探索，让微课发挥更大的教学价值。