美术课堂教学的生活化研究

尚修艳

摘 要：从创设生活情境，将童心引进课堂；注重生活趣味，将童真引进课堂；注重生活体验，将童味引进课堂；注重生活知识，将童蕴引进课堂；注重生活创造，将童味引进课堂等方面，研究美术课堂教学的生活化。

关键词：美术课堂；生活化；本真；精彩课堂

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0051-01

知识的源泉是生活，生活是丰富多彩的，是美术教学取之不尽的宝藏。美术的美源于自然，高于自然，它是人类的杰作，又是大自然的恩赐。因此，生活中的自然美，是美术创作不懈的动力。作为一名美术教师，要注重激活学生的美术创作兴趣，让学生认识到美来源于生活，从而主动走进生活，感受生活，提高自身的审美能力。

一、创设生活情境，将童心引进课堂

在新课改不断推进的今天，美术教学要把学生对美术的向往、对美术知识充满好奇的童心引入美术殿堂。因此，每一节美术课，都要运用适当的方式营造生活化的美术学习情境，把学生引入美术课堂，在生活与美术之间架起联系的桥梁。创设生活情境要注意以下几点。第一，教师所营造的生活情境要与当前的课改结合起来。第二，所营造的生活情境要与学生的年龄特征、心理特征相结合。第三，所营造的生活情境要有一定的创意，能够激发学生对美术的兴趣。第四，所营造的生活情境要与三维目标进行有机整合。只有这样，营造的生活情境才能激发学生对美术学习的热情，才能吸引学生，从而让他们在美术课堂教学中更好地展示个性，进行自由创作。例如，教师在导入新课时，可以采用故事、儿歌、表演、变魔术、猜猜看、送“礼品”、介绍新朋友等方法来吸引学生，调动学生的学习兴趣。

二、注重生活趣味，将童真引进课堂

学生有着不同的成长环境，个性特点与生活趣味也是各不相同的。因此，在美术教学中，教师要尊重每一个学生的个性，注重生活趣味，将童真引进课堂。低年级学生上课基本以游戏活动为主，因为他们对小动物、寓言、童话故事比较感兴趣；中年级学生上课则主要以活动性、合作性学习方式为主；而五六年级的学生，则以对事物的探究、综合实践学习方式为主，因为他们对社会发生的事和未知世界比较感兴趣。在美术课堂教学中，要结合学生的特点，营造有生活趣味的情境，激发学生的学习兴趣，让学生的个性得到持续的发展。例如，上“卡通明星总动员”这一课时，可以先让学生观看各种卡通片，然后，让学生猜一猜、说一说、演一演最喜欢的卡通明星。最后，再让学生画一画。这样的教学设计，符合学生的学习特点，趣味性较强。学生以自己所认识所喜欢的卡通人物作为素材进行创作，提高学生作画的趣味，尊重学生的个性，让学生的艺术细胞在心中不断萌生，个性不断得到发展。总之，在美术教学中，教师要紧紧抓住学生的生活趣味性进行教学，这是美术教学三维目标进行整合的重要途径。

三、注重生活体验，将童味引进课堂

美术教学内容，只有结合学生的兴趣、爱好、生活、体验，并进行有机融合，才能使学生对美术知识理解得更加透彻、深刻，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。因此，新课改下的美术课堂教学，理应注重美术教学内容与学生生活体验相结合。有效的结合，大致有以下几个优点。第一，美术教学内容与学生的生活体验进行有效结合，可以提高学生美术探究能力。第二，美术教学内容与学生的生活体验进行有效结合，可以提高学生发现美术问题及解决美术问题的能力。第三，生活体验和教学内容的结合，便于学生获得的知识更牢固。第四，新课程资源在学生生活体验的结合中得到创新和发展。

四、注重生活知识，将童蕴引进课堂

美术教学中的生活知识，是课程资源的重要组成部分。在美术教学中，学生的许多知识来源于生活，这种生活知识对于构建新课程知识体系有着重要的作用。在学校美术教学中，教师如果能充分挖掘学生已有的生活知识，不但对学生新知识体系的建构有着重要的意义，而且对于丰富美术课堂教学起到很大的推动作用。以“春天的色彩”教学片段为例，先让学生看录像片段，再让学生结合自己的生活知识说一说，不但激发学生对美术的兴趣，而且提高学生的审美能力。

五、注重生活创造，将童味引进课堂

学生的生活是充满趣味性的，是一幅五彩斑斓的画卷，而每一个学生都具有非常大的发展与创造潜能。在美术教学中，要引导学生对生活进行创造性表现，大胆抒写自己的想象，发现生活中的各种美。学生对生活进行想象创造，是美术创作的一种升华，也是新课改所倡导的理念，有利于更好地提升学生的审美素养。

六、结束语

学生的童年生活真实而有趣、丰富而多彩，具有很大的创造潜能和创造空间。一个有生命力的美术课堂，应该植根于学生的生活世界，并为生活服务。在美术课堂教学中，教师要更新教育观念，变革教学方式，注重引入学生的生活场景，并进行有机整合，让美术教学具有无穷的魅力，提高学生学习美术的兴趣。

参考文献：

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