兴趣教学法在技校数学教学中的运用研究

冼秀芳

摘 要：兴趣教学法的实施，主要通过提取学生感兴趣的教学内容，采用学生感兴趣的授课方法，设计学生感兴趣的学习方式，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生积极主动地学习。

关键词：数学；一元一次方程；兴趣教学法；技校

中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0042-01

兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣激发作为教学手段，充分发挥学生主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在技校数学教学中，兴趣教学法的实施可采取以下方式：提取学生感兴趣的教学内容，采用学生感兴趣的授课方法，设计学生感兴趣的学习方式，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生积极主动学习。下面，以广东省技工院校教材《数学》（2011版）“一元一次方程”为例，介绍兴趣教学法在课堂教学中的实施。

一、提取学生感兴趣的教学内容

学生常说数学枯燥，主要是因为数学教材中的内容基本都是定理、公式、运算，这些知识很难提起学生兴趣。例如，“一元一次方程”这一章节的教学目标是使学生学会运用等式的性质解一元一次方程，能把解方程的知识运用于解决实际问题。因此，教材开头设计的是一道工程问题情境。接着就是一元一次方程的解题步骤、例题分析、习题练习，教材的结束就是对开头的工程问题的解答。虽然表面上看起来，教材的设计符合提出问题→寻找方法→掌握方法→解决问题的认知规律，但这样的教学内容学生不会感兴趣。有的技校生在小学就讨厌工程问题，现在告诉学生学好这节知识就是为了解决这个工程问题，估计大部分学生不会买账。因此，对于每个知识点的教学，都要寻找能激发学生兴趣的背景材料，这样才能有效促进学生参与学习。可采用情景教学的方法进行教学，给学生出示一道古代数学趣题——丢番图的寿辰。丢番图是古希腊的大数学家，但是人们对于他的生平却知道得非常少。他的寿辰是在一篇“墓志铭”中被揭示的：过路的人！ 这儿埋葬着丢番图。请计算下列数目，便可知他一生经过了多少寒暑。他一生的六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。再过去七分之一的年程，他建立了幸福的家庭。五年后儿子出生，不料儿子竟先其父四年而终，只活到父亲岁数的一半。晚年丧子老人真可怜，悲痛之中度过了风烛残年。请你算一算，丢番图活到多大，才和死神见面？以这篇富有感情而充满神秘色彩的墓志铭作为问题情景引入新课，学生都会好奇地想知道这位伟大而又可怜的老人到底活了多少岁，这时老师告诉学生学完了本节知识就能揭晓，学生学习兴趣就会大增。教学强调的是学以致用，有的技校生却经常自以为数学无用，对数学知识失去学习兴趣。因此，在让学生掌握了一元一次方程的解法后，可结合电子商务班学生专业特点，设计以下实际问题：小明毕业后开了一家销售服装的淘宝店，他以每件150元的价格从批发商那购进时尚女装20件，后来经过与批发商协商，又以每件125元的价格补充了80件。如果小明在淘宝店销售这批服装时，要获利20%，那么每件服装的销售价格应该是多少钱？这些实际问题的解答，使学生真正体会到数学的实用性，能激发学生学习兴趣。

二、采用学生感兴趣的授课方法

数学教师在教学过程中最容易犯的错误就是“好为人师”，总是担心哪个知识点讲少了学生就不懂，于是经常采用满堂灌的授课方法，声嘶力竭、滔滔不绝地给同学们分析、讲解，最后学生只能在老师的催眠曲中昏昏欲睡。这种情况在技校尤为明显，很多教师都认为完全是学生的问题。也许确实有一部分“扶不起的阿斗”是无论教师怎么努力都无法让他好好学习的，但教师唱独角戏的授课方法确实也很容易让听的人犯困。所以，在教学过程中，要注意多采用让学生感兴趣的授课方法。教师除了清晰讲授课本知识外，还要注重讲练结合，利用问题导向，将一个个难题化简成一个个简单的小问题，通过层层设问，让小组抢答。有的题目让各组轮流答，答对问题全组加分，答错全组罚站，直到其他组回答正确后才一起坐下，使学生在紧张而快乐的气氛中认真跟着老师的步伐完成学习内容。例如，在“一元一次方程”这个章节中，在梳理完一元一次方程的解题步骤后，设计的必答题是：各小组合作解出方程2 x的解，每组轮流说出解题步骤中的一步。问题一出，各组奋勇争先，都在积极讨论、解题，课堂气氛非常活跃。

三、设计学生感兴趣的学习方式

教是为了让学生更好地学，然而很多技校学生在小学、初中都经历了在数学学习方面的挫败过程，他们对数学学习没有信心，不知该如何学。因此，可以采用小组合作的学习方式。每个学习小组至少有一两个成绩较好的学生，在老师的引导下，他们有更多的时间进行小组讨论、合作探究。在小组合作的学习方式下，成绩好的同学经常答疑解惑，在获得成就感的同时，也提高了自己分析问题、讲解问题的能力；成绩差的同学能及时得到辅导帮助，在一次次弄懂问题后，学习的信心会不断增强。实践证明，小组合作的学习方式是受学生欢迎的，是学生感兴趣的学习方式，尤其是在数学课堂，这种学习方式能极大调动全班学生学习的积极性，使全班同学都能认真参与学习。兴趣是最好的老师，当学生对数学问题、数学知识有了兴趣，那么他们离解决数学问题、掌握数学知识就不远了。

参考文献：

[1]钟向军，周均华.数学文化走进课堂的一次尝试[J].数学教学研究，2008（09）.

[2]方磊彬.兴趣教学法在职高数学教学中的应用探讨[J].中等职业教育，2009（16）.

[3]赵良，张青花.浅谈兴趣教学法在高等数学教学中的应用[J].甘肃高师学报，2012（06）.