赣南地区农村中学体育课程教学对策研究

戴世民

摘 要：采用自主访谈、研究分析和查阅文献等方式对赣南地区150所农村中学进行了走访调查，调查发现赣南地区农村中学教学物质基础薄弱、整体体育教学意识差、教学师资力量不达标，体育课程资源在内容和分配上都难以达到新课程教学标准。因此，教师针对赣南地区农村中学体育课程资源现状，提出了一些对策与方案，以激发学生的体育学习兴趣，提高体育课堂教学质量。

关键词：赣南地区；农村中学；体育课程资源；对策

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0032-01

一、赣南地区农村中学体育教学调查

1. 学校体育功能调查

赣南地区农村地理环境偏僻、恶劣，城乡差距极大，农村学生家长心怀“知识改变命运”的理念让孩子认真学习，以获得更好成绩为目标督促孩子的知识教育，往往忽视孩子的体育素质教育。调查表明，在这种人文背景下，大部分赣南地区农村学校的体育功能没有完全发挥出来，使得学校的体育教学改革也难以推进。赣南地区农村学生家长文化程度普遍偏低，也严重影响着学校管理层对体育教学改革的方案实施、策略推动。

2. 体育教学师资调查

在城乡差距日益加大的时代发展背景下，城乡学校在师资分配上也表现出了较大差距。通过对赣南地区农村学校体育教学师资调查发现，大部分体育课程由兼职体育教师担当教学，体育教学素质远未达到新课程教学标准与要求。在体育教学课堂上，部分教师将教学任务定位为带领学生到操场上玩游戏，且严令学生不可做激烈运动以避免教学事故的发生，使得学生的身体素质难以得到发展。

3. 经费、器材调查

赣南地区农村学校体育教学经费严重不足，严重缺乏体育教学场地与教学器材资源。通过调查得知赣南地区农村学校在体育教学场地与器材的教学投资经费仅有数百元，面对着庞大的学生群体，体育器材与场地显得捉襟见肘。同时，在体育教学过程中，体育器材与场地损耗现象严重，农村地区不仅在器材维修方面人才缺乏、难度较高，更是在维修经费上难以满足维修要求，使得农村学校的体育教学难以实现教学持续性。

二、赣南地区农村中学体育教学对策探讨

1. 端正体育教学态度

要想提高赣南地区农村学校的体育教学质量，必须要让学校行政管理层、各部门领导、教师等改变对体育教学的观念与态度，进一步学习新时期体育教学思想，逐步贯彻体育教学对学生素质发展的战略性地位与战略性作用，将体育教学完整纳入学校的教学目标与要求。同时，教师还要做好学生家长工作，让学生家长了解、熟悉体育课程对学生身体素质的帮助与发展，树立体育教学与文化教学同等的教学地位。

2. 提高师资质量

教师建议学校要大力招揽专业体育院校的应届毕业生投身于农村学校，致力于农村体育事业的发展与建设，通过国家资源支撑、政策优势等来不断优化体育教学师资结构，提高体育教学师资质量，实现农村学校体育教学的专业化。与此同时，赣南地区农村学校还要不断采取体育教学技能培训、教学进修、外出考察等方式拓宽兼职教师的体育课堂视野，使其体育教学技能向专业化、业务化、全面化发展，不断接近新课程体育教学标准与要求。赣南地区农村学校还可与发达地区学校结成友好学校，以实现体育课程资源的贯通与协调，改善农村学校体育课程资源缺乏的问题现状。

3. 体育功能推广

通过调查可知，赣南农村地区学生家长对体育课程的观点与看法存在偏差，因此赣南地区农村学校一定要在生活中不断宣传、推广体育课程的功能与益处。比如，学校可以召集学生家长开展体育教学知识讲座，让学生家长意识到体育课程与文化课程具有同等的教学重要性。学校还可以通过广播、宣传画报的形式让家长们了解体育课程，可以让学生的身体素质、骨骼发展、心理健康方面得到改善与提高。

三、体育教学成果反思

赣南地区农村学校要克服地域发展、教学条件、师资力量等重重困难，针对教学过程中的问题不断进行改正与优化。同时，教学成果反思也是不可或缺的一环。目前，赣南地区农村学校体育课程资源现状差强人意，学校一定要在教学过程中获得更好成果的同时进行教学反思，切不可满于现状，要时刻怀揣教学紧迫性，致力于不断改善农村地区的体育教育与发展。

四、结束语

综上所述，赣南农村地区经济发展较差，地理环境偏僻，与沿海城市经济具有较大差距。因此，赣南地区农村学校要直面当前的教学问题，利用农村独特的体育教学资源优势，不断优化体育课程结构，实现体育课程资源的全面性、方位性与针对性，将体育课程与学生生活相联系，激发学生的体育学习兴趣，提高体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]程路明.现代体育与和谐社会[J].浙江体育科学，2006（01）.

[2]程攀，张伟.新课标下农村中学体育教学的忧思[J].体育教学，2006（05）.