在中职“电工技术实训”课程教学中应用项目

丁海霞++董静

摘 要：项目教学法是通过实施一个相对完整的教学课题进行的教学活动，以学生的“做”为主要形式，在“做”的过程中，将理论和实践巧妙结合。采用项目教学法是中职“电工技术实训”课程的必由之路。文章将以《万用表的组装——欧姆挡的组装、调试和故障检修》为实例，探讨在教学中如何运用项目教学法。

关键词：项目教学；“电工技术实训”；中职电子电工

“电工技术实训”是一门实践性很强的学科，贯穿于中职教学的整个过程。在教学中，将理论和实践恰当地融合，让学生既能学到理论知识，又能提升专业技能水平，同时培养一定的解决问题的能力，真正让学生感到学有所用，是摆在教师面前的一项艰巨任务。

一、项目教学法在“电工技术实训”课程中的应用实例

项目：万用表的组装——欧姆挡的组装、调试和故障检修。

在项目教学法的指导下，我们将万用表电路分解成几个模块，按照模块的顺序进行组装，实践和理论并行，让学生“在做中学”，老师“在做中教”。

（一）工作任务

在印制电路板上，完成万用表欧姆挡电路的组装、调试和故障检修。

（二）教学目标

在组装、调试和检修的过程中，使学生懂得如何将理论和实践结合起来，了解电路的工作原理，理解电流的流经途径，增加学生的学习兴趣。

（三）工作过程、操作方法与步骤

1.工作过程

将学生每两人为一个小组，教师先进行简明扼要的讲解，以某一个挡位为例，引导学生理清该挡位电流流经途径。学生分别对其余挡位进行讨论，画出各挡位电路图。根据原理图选出欧姆挡的电阻，在教师指导下，完成欧姆挡电路组装和调试以及故障检修。项目完成后，写出总结，分析取得的收获和存在的问题，最后由老师和小组同学进行评估和反馈。

2.操作方法与步骤

（1）识读万用表欧姆挡电路原理图以及对应的印制电路图，明确该挡位所需要的元件。

（2）在印制电路中，将元件插入相应的位置。

（3）将欧姆挡所有元件插好后，再依次焊接，注意焊接工艺和焊接次序。

（4）检查元器件是否有漏焊、虚焊，电容极性是否正确。

（5）装上电池，进行测试。

（6）在教师指导下，按照之前画好的电流流程图，用逐点法，检修故障。

（四）问题探究及相关理论知识

在项目的实施过程中，学生会遇到一个接一个的问题，如表头部分的电路如何处理？遇到高低不一的元器件该怎么办？当学生发现问题时，向老师寻求帮助，他们学习的主动性就激发起来了。老师切不能直接把解决措施告诉学生，而是注重启发、引导，给学生搭建一个个思维阶梯，让学生体会到学习的乐趣。

（五）教学评价

在项目结束后，先由学生本人进行评价，反思得与失。然后由小组同学给出评价，指出其在学习过程中的优点和不足。最后由老师做出最终的评价。

二、实施教学过程中的几点思考

1.变革教师教学理念是基础

很多教师深受传统模式的影响而缺乏必要的实践能力，这为教学工作的有效开展带来了不小的阻力。教师的实践能力，不只是装接电路，测试相应结果，得出某个结论，而是通过实践的验证，对理论有更深更细层次的思考；同时，教师还应该尽可能多地考虑到学生在操作时可能得到的不正确的现象和结论以及造成这个现象和结论的原因，以便能及时地为学生解答疑问，保证教学程序的正常进行。

采用项目教学，学生既要掌握相关的理论知识，还必须具备一定的实践操作能力，强调知识的系统性和完整性，真正地让理论指导实践、让实践进一步检验理论。总体而言，项目教学对教师专业知识的深度和广度都提出了很高的要求。

2.教师掌控课堂是关键

一方面，教师应能用所学知识联系生产和生活实际，为学生构建出理论和实际的桥梁；另一方面，教师应能对项目进行分解，再细化每一个任务，做到每节课都有一个明确的任务目标，并且目标与目标之间应具有很好的可迁移性。同时，要根据教学的进度、教学计划的安排和学生掌握的情况，灵活地调节教学的步骤。

3.合理评价是重要环节

在几个人一组中，个别成员参加的机会不仅受本人的行为习惯的影响，也会受到其他个别同学独占或垄断解决问题活动的干扰。给学生动手操作能力打分时，应该尽可能地细化扣分原因。总而言之，在给学生评价时，要让学生知道自己的失误在哪，应该如何改正，这才是教师评价学生的真正目的。

（作者单位：江苏省南京六合中等专业学校）