小学中高年级情感交互式作文教学策略研究

张涛

摘 要：交互是教学活动基本的特征之一，在教学过程中围绕着语言功能的特定任务而展开，在小学教学中这种特征更为明显，每个学科的教授与学习都需要教师与学生有充分的交互时间与空间。在不同的教学形态中，交互所呈现的方式又有着较大的差别，它最初是一种以支架式教学思想为基础，以此来训练学生阅读策略的教学模式。在现今教学模式灵活运用的教学背景下，教师往往也把这种模式运用于小学语文教学中，文章就此探讨了在小学中高年级中情感交互式作文的教学策略。

关键词：小学；中高年级；情感交互式教学策略

所谓的交互式教学就是教学建立在师生平等自由的条件下，给予师生相互沟通交流的充足时间与空间，以一个或多个教学内容为切入点，进行师生之间的互相支持和促进。这种方式如今普遍地运用于小学中高年级的作文教学中，通过师生之间、生生之间的相互沟通，将课文主题带入谈话内容，有方向性地引导学生，使学生的作文更能有力地体现主题，更能运用生动形象的词汇，写出情感丰富的文章。

一、以学生为主体，充分尊重学生的主体地位

自新课改以来，教师开始不断地改进教学方式，尊重学生主体地位的思想也渐渐得到了教师的接受与认可。但在真实的教育环境下，师生教育性交互关系还是很难形成，师生平等也只是成了提倡的做法，而没有得到真正实施。即使人们产生了师生平等的观念，随着社会的发展，功利主义思想的滋长，也会在师生交往中渐渐丢失真诚。特别是教师，部分教师甚至缺失了真诚的能力，学生成为他们谋取物质利益的凭借。而在许多学生的心目中，教师也并没有带给他被尊重、被需要的感受，教师只是帮助他们获取好成绩的工具，师生之间的沟通与交流也仅限于“学习”。这里的学习仅仅是指课本内容的学习，师生之间不能达到情感与心灵上的真诚交互。针对这种现象，教师在运用情感交互式教学时应该充分尊重学生的主体地位，建立新型的师生关系。师生双方都从交流中得到对生活的感悟与体验，获得人生的启迪、精神的丰富，建立起真诚的师生关系。例如，在六年级下册的五单元中，作文题目就是“成长的烦恼”，为避免学生在写作的过程中陷入极端的消极情绪，形成一味的抱怨式作文，在写作前夕，教师可以与学生进行几分钟的情感沟通，不只是单纯地提问学生有什么成长烦恼，还可以借由这个题目讲述自己小时候的烦恼，将学生对老师的态度转化为对朋友的态度，形成情感互动式的教学，促进小学生中高年级的写作水平，打破枯燥乏味的论述写作，使学生在写作过程中融入真实的感情。

二、鼓励学生，激发写作信心

小学生的心理是不够成熟的，在思想上有所欠缺，并且贫乏的人生阅历并不能带给学生真切的内心感受，部分学生作文又缺乏一定的辞藻修饰，致使作文内容平淡无奇。这种作文写得越多，带给学生的不是自信的增长而是使其越来越厌恶写作。针对这样的心理，教师应该充分利用情感互动式的教育方式，纠正学生错误的心理，以及消极情感。教师要在谈话中丰富自己的语言辞藻，在交流中潜移默化地运用漂亮的修饰词，让学生在生活中感受到语文的魅力，体悟到写作带来的乐趣。当然有些学生在写作方面可能欠缺很多，教师要经常给予这样的学生正面的鼓励，要以积极的态度激发学生的写作兴趣，助其树立写作信心。

在小学中高年级的写作中，很多主题都是写读后感或者是写个人的经历。教师在写作时就没有必要将写作固定在纸张上，可以做一些即兴的随口写作，给学生一个主题，让学生在五至六分钟之内随手写一段200到300字的短文，要求言辞精准，并且让学生在课堂上大声朗读出来，而不是教师一人进行批改阅读。教师要给予学生鼓励，把学生摆在平等的位置上，给出最真实、最精准的判断，这样的方式不仅能增强学生信心，更是为师生的交互提供了机会。这样面对面的沟通，更能带给学生心灵上的震撼，使其对语文、对写作更有激情。

小学语文写作是小学语文教学的半壁江山，可以说“成也写作，败也写作”。多少年来，令教师和学生都头痛的语文学习部分就是写作。对于教师来说，无法真切地掌握学生的写作能力，也不能达到“药到病除”的效果；而对于学生来说，最难的也是写作，许多学生可能一提到写作就“头痛”，并且他们也知道自己在写作上十分薄弱，却一直找不到良好的方法去解决这一问题，导致在写作的道路上渐行渐远。即使在新课改的今天，能很好地处理写作方面问题的教学方式也是极少的，而情感交互式写作教学模式就从众多教育模式中脱颖而出。它不仅能有效地提高学生的写作能力，还为促进师生之间的良好关系做出了不可磨灭的贡献。

参考文献：

[1]张志海.提高学生的写作素养[J]. 语文教学与研究（综合天地），2012，（9）.

[2]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D]. 长春：东北师范大学，2010.

（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）