浅谈中学数学的探究式教学

蒲海霞

摘 要：学生在自主探究的过程中，将学科领域和现实生活的情境相结合，主动地通过观察事物、发现问题、提出假设和检验假设积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观，同时体验探究式教学的四种教学方式。探究式教学强调在教师指导下的学生主动探索研究获取新知识，是对数学知识的再发现、再创造；在获取知识、培养能力的同时体会数学的思想方法，感悟创新内涵、发展创新精神、掌握创新方法。

关键词：新课标；中学教学；探究式教学

一、什么是探究式教学

探究式教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题、分析问题并解决问题的能力。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。当前，新课程改革正在不断地推广和深入，新课标强调学生的自主性和参与精神，特别注重探索和研究的过程。

二、为什么要采用探究式的教学模式

探究式教学作为一种教学模式，是指学生在教师指导下自主地以探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。运用探究式教学有几个优点：①符合学生的认知规律；②有利于培养学生的观察能力和创造思维能力；③激发了学生的学习积极性。

三、在课堂教学中怎样进行探究式教学

1.创设新颖问题情境，激发探究欲望

在实践中，我们老师必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，贴近学生的现实生活，带有激励性和挑战性。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，引导学生自主性学习，使学生的认知过程和情感过程有机地结合起来。

设计富有数学味、趣味性的问题情境，要求既符合学生年龄特点与心理特征，又要与学生生活实际相结合；设计具有可行性的问题情境，培养学生学习积极性，提起学生的兴趣。

问题情境可以根据不同的内容设计不同的情境。如在教“三角形全等的判定公理ASA”时，可设计生活情境引入新课：“小明有一块三角形形状的玻璃，不小心被碰成两块（如下图所示），若去玻璃店再配一块同样大小的玻璃，他该怎么办？带一块去行不行？带哪一块呢？为什么？”这种问题会使学生感到有趣，从而激发学生的求知欲。

2.自主探究，构建新知

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，培养学生的创新精神和实践能力是新课程理念的宗旨。要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，就要始终把学生作为主体，教师的备课、上课等工作，都要从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地让学生动口、动手、动脑，充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考和实践。

3.合作交流，升华认知

交流与合作是合作性学习的基础，而合作学习促使探究结果的深化。教师要尊重学生的个体差异，实施因材施教。因此需做到：①合理组建学习小组。合作小组的组建，需要教师的参与，按学生学习认知水平与学生品质把学生分成不同层次，实行优化组合，组建“学习合作小组”。②培养和训练学生的合作技能。教师要提出合作建议使学生学会合作，小组交流要充分展现学生的自主性。③教师的激励性评价是进一步促进学生合作交流的催化剂。评价要更多地倾向对小组的评价，注重小组成员的参与率及交流成效。④教师要参与学生的小组活动。教师巡视学生并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，促使学生思维不断地深化。

4.自我反思，深化认知

在教师组织下，引导学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与升华，通过反思促进有效的理解，提高自己的认知水平。教育家魏书生说：“教师通过实施激励性评价，让学生反思自主探索的过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生构建获取知识的方法体系，培养学生勇于探索创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，促使其提高。”

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，进行综合应用的过程。所以，数学自主探究式教学要重视提高学生解决问题的能力。在自主探究式教学中，教师应尽量将时间和空间留给学生，让学生自主思考、积极讨论，着力培养学生的多向思维。而探究式教学锻炼了学生发现问题、理解问题、提出假设、检验假设、最终解决问题等各方面的能力。教师要注意把握好时机，时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度把握。什么时候该引导，用什么方法引导，都要精心设计。否则，达不到预想效果，甚至适得其反。

参考文献：

[1]谢 勤.初中数学小组合作学习存在的问题及建议[J].中小学教材教学，2004，（30）.

[2]马国祥，张浩然.例谈新课程教学中课内探究的四个“切入点”[J].数学通讯，2008，47（1）.

（作者单位：重庆市云阳教师进修学院）