新课程理念下优化小学数学教学过程探讨

项敏明

摘 要： 在新课程理念下，小学数学教学无论是在教学理念还是在教学方式上都发生了变化，而优化小学数学教学过程也成为教师探讨的重点。本文主要从新课程理念下优化小学数学教学过程的重要性出发，分析了新课程理念下优化小学数学教学过程的策略，希望为小学数学教学提供借鉴。

关键词： 新课程理念 小学数学 教学过程

优化教学过程是指在限定的时间内，让学生得到全面发展，获得最佳成效。要提高数学课堂教学效率，除了应改变传统的教学理念外，还应不断优化小学数学教学过程，减轻学生学习负担，提升学生的综合素养。

1.新课程理念下优化小学数学教学过程的重要性

首先，有助于提升学生的综合素养。新课程理念下优化小学数学教学过程，让学生了解掌握数学知识，培养学生的综合素养，自主探究学习方式，养成良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。其次，有利于改变教学观念与教学行为，满足学生学习的需要，让学生在学习数学过程中体验成功、收获喜悦。并减轻教师的教学负担，提高教学质量，给学生思考空间，让学生发挥想象力，培养学生的思维能力和合作精神。

2.新课程理念下优化小学数学教学过程的策略

2.1课前创设教学情境，激发学生学习数学兴趣。

独具特色的数学教学情境创设，能够将教师的教和学生自主学习结合起来，组成提高数学课堂教学效率的有效流程。所以，在课前不只有教师要背教材，学生也要背教材，让学生课前预习，熟悉了解教材内容，做到心中有数。同时，教师教授过程作为整个数学教学过程的基础，某教育学家说：“成功的教学是不需要强制的，而是激发学生学习的兴趣。”虽然学习数学知识比较单一、枯燥，但蕴藏的丰富内容可以激发学生学习数学知识的兴趣。因此，教师在数学教学过程中应结合实际教学情况，充分利用独特的教学手段优化小学数学教学过程，激发学生的求知欲，有序指导学生主动学习数学知识，让学生充分发挥想象力，以便学生理解掌握教师讲解的数学知识。例如在教学进位加法过程中，教师可以给学生讲一个与进位数有关的故事，说：“同学们，现在想听老师讲故事吗？”因为小学生的天性就是好奇，以此，吸引学生的注意力，然后说：“那么今天我们就讲《小1字笑了》的故事。”故事是这样的，小小在收拾书包的时候，忽然听到数学书本里传来哭声，于是打开书本问：“是谁在哭啊？”“是我——小1。你在计算26+45=？的时候，把我忘记了，我不开心！”小小一看，原来是她的算式5右下角有个正在掉眼泪的小1。小小说：“原来是我粗心了，忘记把你填进去了。”小1委屈地说：“我是个位数进过来的，个位5+6=11，把我进到十位数表示1，你不记得了吗？”“哎呀，十位数2+4的时候，就应该把你也加上才是正确的。”说完后，小小立刻将算式改为71，小1高兴地笑了，小小也笑了。学生都受到启发，以此调动学生的积极性，当以后学习进位加法的时候遇到同样的问题就记得加进位数1了。

2.2课中挖掘生活，让学习内容贴近生活。

新课标指出，学生学习数学的内容必须是现实的、有针对性和富有挑战性的，即体现了数学要来源于生活。因此，教师在数学教学过程中应密切观察生活中的实例，在学生已有的数学基础上，精心设计教学内容，贴近生活，贴近学生，使学生感受到数学主要来源于生活，让数学课堂教学内容丰富、形象生动。例如在学习“小数的初步认识”的内容时，教师可以从以下方面进行教学。第一，课前。让学生到小卖店购买自己需要的学习用品，并绘制成价格表；第二，课中。指导学生动手和动脑，自主探索数学问题，充分利用学生生活中的人和物，比如人民币，提问学生1角就是0.1元，1分是0.01元等，让学生掌握现实生活中小数初步的意义。第三，课后。学生在掌握一位和两位小数的基础上，组织学生举办小组活动，让学生利用平时攒下来的零花钱购买喜欢的生活用品，使用小数说出物品的价格，然后将价格从低到高排列起来，以此激发学生的学习兴趣，让学习内容贴近生活。

2.3课后自主合作探究，完善课堂教学。

新课程理念下的数学教学，应改变传统的教育教学模式，在实践中不断完善数学课堂教学过程，建立自主学习、合作学习和积极探究的学习模式，为学生提供良好的学习环境，拓展学习空间，让学生学会独立思考，以此巩固数学知识。例如在学习“长方形与正方形”这一数学内容时，先让学生书本、练习本等与长方形、正方形有关的物体，然后使用长方形、正方形的纸折叠起来，量一量，比一比，说出它们边、角的特点。学生通过讨论学习，补充内容，并让学生根据长方形与正方形的知识内容提问同伴，说出生活中的长方形、正方形。这样不仅能够提高学生掌握数学知识的能力，培养学生的自主探索能力与合作精神，还能实现数学教学的目标。

3.结语

在新课程理念下，教师应结合实际情况，不断优化小学数学教学过程，结合实际情况，创设数学教学情境，以此激发学生学习数学的兴趣，让学生充分发挥想象力。同时，观察生活中的案例，在生活中渗透数学知识，贴近生活，拉近与学生的距离。另外，使用自主合作探究的学习模式，完善课堂教学，提高学生掌握数学能力，培养学生团结合作精神，实现数学教学目标。

参考文献：

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