“逼”出来的成长

被评为“河南省名师”后的一天，焦作市教育电视台的记者要对我进行采访，要求将所获证书带到学校。当我拿出厚厚的一沓证书，办公室的年轻同事惊呼：“王老师，你竟然取得过这么多成绩！”我情不自禁地回答道：“这都是‘逼出来的！”说完自己不好意思地笑了。

我说的是实话。我是一个颇有惰性的人，总爱满足于现状。当初师范毕业，能做教师，比起初中时的其他同学我已经很知足了。工作中我认真、踏实，但从来没想过要追求卓越，自认为只要勤奋工作，对得起良心足矣。如果不是被“逼迫”，我不可能取得现在的这些成绩。

因相信，不放弃

那天夜里，我把备了一遍又一遍的教案扔到地上，赌气走到小房间里抹起了眼泪，委屈、抱怨、焦虑、烦躁、自责……说不清、道不明的种种情感交织在一起，我痛快淋漓地宣泄了出来。

——选自王文霞《十年教育日记》

那是我2005年参加河南省小学语文优质课比赛前的事情。那次我执教的是作文课《我学会了一项本领》，展示了“六步作文”教学模式中的指导课和讲评课。为了备好课，我费尽心思，绞尽脑汁，一次次试讲，几易其稿。要知道每试讲一次，我就要重新修改课件，因为课件中有展示学生本领的照片，每次试讲所用学生不同，照片都需要重新拍摄、更换。而且每试讲一次，我还要批改一个班50多本作文以备讲评。白天学校的工作照常做，晚上女儿睡下之后才能开始工作。批改作文，改动教案，一忙就忙到深夜。思路流畅时还好些，更多的时候是在某一环节卡壳，久久不能解决。那些日子，我经常工作到深夜。

再有三天就要参赛了，准备工作总算就绪。这时，我接到了时任焦作市教研室小学语文教研员王思明老师打来的电话，要我第二天送课下乡，就讲这一课。送课下乡的目的很明确，赛前热身。可是乡下没有多媒体，原先备好的课需作调整，一些必备的材料需制作教具。当天下午，乡里的学校送来了一个班学生写好的作文，看着那厚厚的一摞作文本，想到又要度过一个难熬的夜晚，我简直要崩溃了，于是上演了痛哭那一幕。可哭归哭，想到电话里王思明老师“我相信你能行”的话语，我强迫自己平复心情，继续工作。

付出总有回报，当拿到省一等奖的证书时我百感交集。在决定由我参加省优质课比赛前的一年中，王思明老师为了培养我，先后九次安排我送课下乡。每次讲的都是作文课，每次都要在短短的一周时间内备指导、讲评两节课并批改50多篇作文。除去寒暑假，我每个月都要送课下乡一次。每次执教的可都是公开课，有那么多老师在听课。对于我来说，每个月的那一周是最痛苦的。我想过放弃，可每次听到王老师说“我相信你能行”时，我又狠狠心把要说出口的话咽了回去。

过程是艰难的、痛苦的。现在回过头来审视那段时光，自己取得进步最快的就是那个时候。独立备课，面对全新的环境与陌生的学生，及时处理好课堂上预设与生成的关系……在一次次磨炼中，在课后教研员的点评与悉心的指导下，我逐渐地成长起来。不再追求课堂的华丽，不再追求个人的表演，课上得朴实了、有趣味了，更加贴近学生的心灵了。现在想想，如果没有这一次次的逼迫，我想我仍然会在原地踏步，不会深入地钻研课标，不会认真地研究学情，不会借来光盘一遍遍观摩名师课堂，不会在课后及时地总结与反思。当然，也不会获得“焦作市名师”“河南省名师”“河南省教育专家”的称号。感谢“逼”我成长的一节节公开课，感谢帮我成功的所有老师，感谢相信我是可以雕琢的璞玉并常常对我说“相信你能行”的王思明老师。

因信任，不懈怠

那天上午第四节是体育课，焦杨因腿疼没有去上课，我让她在办公室里休息。放学时，我牵着她的小手向操场走去。

那小手小小的、柔柔的，牵着的感觉真好，心中油然而生的念头是——做我的女儿好不好？心中激发起的强烈的母爱，使我的心变得温润、柔和。

牵着孩子的小手，我们轻轻地摆动臂膀，迈着相同的步伐，朝着目标前行。孩子好像被温暖了，仰着头看着我，那眼神中充满幸福，那眼神让我不由自主地挺直了腰板，回应微笑，稍稍用力晃动我们牵着的手，传递更多的温暖……

后来，焦杨妈妈告诉我，孩子回家说：“老师就像妈妈”。焦杨妈妈的目光中充满信任。

后来，焦杨妈妈逢人便说：“焦杨有两个妈妈，王老师是她的另一个妈妈。

——选自王文霞《十年教育日记》

每次读到这篇日记，我都会看到焦杨妈妈信任的目光。那眼睛由一双变成两双、三双、四双……有孩子的，有家长的，这无数信任的目光让我感受到肩上沉甸甸的责任，“逼迫”着我不敢懈怠，努力地工作。

除了搞好教学之外，我尽自己最大能力去关爱班里的每一个孩子。单亲的孩子，我给予他们母亲般的关怀；淘气的孩子，我对他们严格要求；娇气的孩子，我创造机会磨炼他们的意志；学习吃力的孩子，我利用课余时间帮他们迎头赶上。在家长的眼中，每一个孩子都是宝贝；在我的心中，每一个孩子都是天才。我用一颗敏锐的心观察着，从点滴小事中发现孩子们的闪光点。在班级管理和集体活动中尽量给每一个学生留出一方天空，让他们各尽所能，各显其长。我创造性地做好班级管理，组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，召开形式多样的主题班会，培养能力、陶冶情操。在我的眼中，他们都是我的孩子；在孩子们的眼中，我是他们的另一个“妈妈”。每每有学生情不自禁地喊我“妈妈”时，我都会幸福地答应，因为这样的呼唤中包含了太多的信任。

望着“焦作市十佳班主任”“河南省优秀班主任”“河南省文明教师”的证书，我由衷地感谢焦杨妈妈，感谢所有与我牵手同行的学生及家长，是他们的信任无形中“逼迫”我努力地成长！

因希望，不满足

“老师，您长大想做什么？”这是俊俊问我的话。

那天，俊俊兴高采烈地告诉我：“老师，我家有一本菜谱，我带给您看看吧？”

菜谱？不大感兴趣。我笑着告诉俊俊：“不用了，谢谢你！”

“老师，您不想炒出很好吃的菜吗？您不想当厨师吗？您长大想做什么？”俊俊提出了一连串的问题。

呵呵，我长大想做什么？我还没长大吗？我的职业还需要改变吗？我问他：“我做老师不好吗？”

“好是好，但是你不想做厨师吗？你如果能炒出很好吃的菜多好呀！”俊俊一脸真诚地说。

我为什么一定要炒出很好吃的菜？我为什么一定要做厨师？我不能炒出很好吃的菜就不能做好老师吗？我哑然失笑。

哦！我恍然大悟：他是希望我能接受他推荐的书，希望我能像他的妈妈一样做出一手好菜。嗨！我辜负了孩子的一片心意。

“嗯，当厨师？不错的建议！能把你的书借给我看看吗？”

“好！我明天一定给您带来！”俊俊笑着离开了。

望着他的背影，我陷入了沉思：在孩子的心中，他们希望自己的老师无所不能。我虽然做不到，但是如果能广泛涉猎，获取更多的知识，拥有更多的体验，我是不是可以做得更好？作为老师，我要做的功课还有很多啊！

——选自王文霞《十年教育日记》

为了成为俊俊同学心目中的“完美”老师，我逼着自己阅读更多的书籍。读教育专著，读教学杂志，读文学作品，读人物传记，读历史、地理，读自然、科学，读孩子们爱看的儿童小说、绘本故事……有时是厚厚的一本书，有时是豆腐块般的短文，有时是高深的哲理性文章，有时是浅显易懂的儿童歌谣。我希望读书能提升自己的文化素养，希望读书能让自己的教育教学达到这样一种境界——在“润物无声”中使学生感知、感悟，被感染、感召。如果学生在听完我的课后，能怀着强烈的愿望想去读一读我顺便提到的那本书，我一定会很开心的。

为了成为学生心目中的“完美”老师，我这个懒散的人逼着自己丰富阅历，做生活的有心人。无论走到哪里，无论做什么，我总要提醒自己多观察、多思考、多实践、多品味，用心做好每件事，用心体会每个过程。教育教学过程中，当我列举出更多的例子令学生心服口服时，我告诉他们，因为我用心观察了；指导学生写作时，当我的下水文令学生啧啧称赞时，我告诉他们，因为我用心感受了；当我把自己厚厚的一摞教育日记本展示给学生看时，面对他们的惊叹，我自豪地说：“因为我用心积累了。”做生活的有心人，我有了书本知识以外的更多积淀，教育教学也因此具有了说服力和感召力。

为了成为所有学生心目中的“完美”老师，我很乐意地“逼”着自己保持一颗童心。闲暇时我会看看孩子们爱看的电视节目，玩电脑时我会玩玩孩子们爱玩的电子游戏。课间时，只要不忙碌，我总会和学生一起做游戏、聊天，偶尔露两手本领，适时插播自己的见闻。共同的话题使得我和学生的关系始终亲密，在“亲其师，信其道”的融融氛围中，我陪着他们快乐成长。

感谢这些年来“逼”我成长的领导、老师、学生、家长！是他们的“逼迫”将我的惰性逼走，虽然我依旧平凡，但我不再平庸。感谢他们将我的勇气、智慧、潜力、自信“逼”出，虽然有过痛苦，但收获更多的是快乐与幸福。在“逼迫”中，追求卓越已经成为了我的习惯。今后的日子，我会携手和我结缘的孩子们继续大步前行，积极地面对困难，乐观地面对生活，活出人生的意义，活出人生的精彩！

（作者单位：河南焦作市实验小学）

责任编辑 杨壮琴