别样阅读

□林武燕

别样阅读

□林武燕

▲张芳宁 摄

阅读是一种终身教育的好方法，它可以提高我们的心智，洗涤净化我们的心灵。从小热爱阅读的孩子，真的备加可爱。下面结合我平时的幼儿工作经验，分享一下自己在幼儿早期阅读教育方面的心得。

尊重选择，提供轻松自由的阅读环境

罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”家长和老师除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。在日常生活中，我们常常会听到一些家长抱怨孩子总是喜欢看一些在他们眼中“没有教育意义”的书籍或读本，而不看所谓的国内外“名人名著”；或者羡慕朋友的孩子读的书很有层次，而自己的孩子读的书很幼稚，于是回到家里就劈头盖脸地训斥孩子，以致亲子关系紧张，大大打击了孩子阅读的欲望。

一天，我遇到一位孩子已经毕业几年的家长。在跟他交流时，他很急切地说：“武燕老师，以前我孩子在幼儿园时，你常常夸他爱看书，想象力很丰富，懂得很多同伴不知晓的知识，而到了小学以后，他慢慢变得不爱看书，不读一些较高层次和有内涵的名著，而且写作能力很差……”听了他的讲述后，我真为这个孩子感到可惜。当时我对他儿子的印象特别深，孩子经常会带一些图书到班上来，在课间活动或区域活动时，他喜欢待在阅读区，一看就是半个钟头。他还时常和同伴交流自己的所见所感，我常常以他为榜样，鼓励班上的孩子平时多看书。接着，我疑惑地问：“你是不是觉得小学生应该看一些所谓的名人名著，而不是看图画书和童话故事？”他不加思索地回答：“对呀，我一看到他捧着幼稚的图画书看就生气，为什么不读一些妈妈提供的优秀作文，爸爸推荐的四大名著，这些对写作大有帮助。”孩子的阅读兴趣就这样被家长无情地埋葬。这个家长不了解孩子的阅读特点和个体差异，不明白孩子的阅读经验是在与阅读材料相互作用的过程中自主建构起来的。一个孩子本可能成为童话故事大王，或一名思维独特的小作家，却因父母的引导不当而对阅读产生消极和抵触心理。真是太可惜了！

教育应该从一些最简单的，并能为孩子所理解和接受的“要素”开始，逐渐过渡到较为复杂的“要素”，从而促进孩子的各种潜能和谐发展。如果家长和老师知道这个道理，就要马上调整自己的不可取做法，把阅读选择权交给孩子自己，还他一个自由轻松的快乐阅读环境。

携手艺术，提升创新阅读方式

随着时代的进步和发展，人类进入了高科技时代，它要求我们要具有创造意识、创造精神和创新能力。因此，作为老师，我们在培养孩子时，应该利用孩子喜欢的艺术活动，更好地启发他们，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。唱好一首歌，说好一句话，或者画好一幅画，对孩子来说就是艺术创造。

在这个背景下开展幼儿绘本阅读，我深有感触。经过上海幼教专家的理论指导，我结合自身的理解探究，在全县幼教同行中组织开展了幼儿园大班音乐活动《月光长廊》，备受好评。活动前，我根据绘本内容，把故事画面与三拍子的伴奏曲《青年友谊圆舞曲》结合起来制作成PPT。活动中，让孩子们边听优美的音乐，边看一幅幅画面，猜想故事的内容，接着，老师在优美的背景音乐中完整讲述故事内容，再让孩子们谈谈听到音乐的感受，说说自己讲的故事和老师讲的内容哪里不一样，小动物是按什么顺序出场的，这样有意识地让孩子在主动中参与并积极思考。当老师提出问题时，有的说：“小动物没有一起出来，它们是一个接着一个出来。”有的说：“后来它们成为好朋友，一起快乐地跳舞”……孩子讲述着自己的所见所想，活动气氛愉快，促使他们产生想为故事配乐演奏的欲望。最后，根据观察画面中小动物的特点和生活习性，孩子们配对选择乐器，成功地为音乐故事演奏乐曲。

阅读是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合性过程。本次活动层层深入，让孩子伴随着情感的移入、情绪的体验，与故事画面和优美音乐中所蕴含着的某种情感产生共鸣，从而懂得平时说每一句话要有自己的思维，不要人云亦云；做每件事要有自己的理由，不要有从众心理。同时，孩子们也感受到携手艺术进行阅读可以美化生活，让我们的生活更快乐！也只有在这样的积极情境下，孩子的思维方式才能迸出创新的火花。

因此，在阅读活动中，老师应该积极运用对话和讨论的方式，引导幼儿学会积极协调合作、建构意义和同伴分享回应。让幼儿在阅读中感受艺术美；借助阅读表现艺术美；阅读后创造艺术美。让阅读活动与艺术携手同行，和谐整合，相得益彰。当幼儿处于这样的氛围中，他们就会充分发挥自主性和能动性，学会观察，敢于想象，进而深入理解，引起情感共鸣，从而形成有效阅读策略，提升创新阅读方式。

亲子共读，树立良好的阅读榜样

美国读书协会前主席鲁斯·格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象——父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看。结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书，真可惜！”对此，专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可以经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时，孩子的阅读水平也将逐步提高。

良好的亲子共读活动，能让孩子享受到无穷的乐趣和收获。家长应从以下几方面着手。第一是激发阅读的兴趣：让阅读氛围显趣，在家布置一个温馨的阅读角落；注重读本激趣，家长用心选择直观而形象的幼儿读本；适用言行导趣，家长自身热爱阅读的言行举止让孩子深受感染；及时赞扬增趣，适时的赞许和指导能够使孩子的阅读行为得到正强化。第二是讲究指导启发的方法：巧妙设置疑问；制造悬念，间接指导；灵活运用，启发引导。第三是融合生活阅读的内容：将阅读与孩子的生活经验、兴趣爱好相结合；关注生活中的符号、标志和文字；阅读材料丰富，阅读形式多样。第四是体验阅读过程的愉悦：阅读时机的选择；愉悦情感的酝酿；绘声绘色地朗读；游戏活动的结合。第五是培养自主阅读的能力：从陪伴读到独立读；从听他人读到跟读；从单一观察到综合阅读。第六是确保共同阅读时间：争取多与孩子一起阅读；不在于时间长短，而在于持之以恒；不在于量的多少，而在于点滴积累。

在亲子阅读中，亲子的陪伴共读有其特别的乐趣所在，是其他人和其他活动难以替代的，我们要倍加珍惜这一美好时光。

（作者单位：福建省东山县实验幼儿园）