挖掘园区资源，打造开放式户外运动乐园

江苏省常熟市梅李幼儿园　顾志芳

挖掘园区资源，打造开放式户外运动乐园

江苏省常熟市梅李幼儿园顾志芳

引子

如果有人指着一棵树问：“它有什么用？”或许，你会说：净化空气、美化环境、遮阳避雨……如果走在幼儿园里有人指着一棵树问：“它有什么用？”或许，你会说：带孩子观察和认识、以一叶而知四季、在树下追逐玩耍……如果幼儿园的户外活动时间，有人指着一棵树问：“它有什么用？”你又会怎么说呢？

那么，围墙呢？草坪呢？小路和绿化带呢？当这些出现在幼儿园的户外活动中时，作为幼儿园的一线教师，你是否思考过：如何将其巧妙变身，为幼儿户外运动所用呢？

缘起

我园位于梅李镇师德园，南临人民路，东靠寺泾河，全园占地面积16200平方米，建筑面积8000平方米，绿化面积5720平方米。园内大面积的草坪、山坡、环园通道、软质和硬质场地、长廊以及多套大型活动器具可供幼儿开展多样的健康活动。得天独厚的硬件环境为幼儿园形成“健康”特色园所提供了条件。

2010年，幼儿园申报了苏州市立项课题《优化幼儿园健康教育模式的园本化研究》。在课题研究过程中，教师们根据幼儿园场地特点，结合幼儿身心发展特点，把园区划分为七个区域：跑跳区、平衡区、投掷区、走跑区、骑行区、钻爬区和综合拓展区。如图：

参考健康领域幼儿发展目标，我园制定了幼儿体能发展学期目标、月目标和周活动计划。孩子们在教师的组织下轮换进区，循环游戏（即从跑跳区→平衡区→投掷区……回到跑跳区）。在安吉游戏的影响下，上学期教师们开始了“开放式户外自主性运动”的尝试。教师们通过年级组集体研讨，根据户外七个区域的场地特征将园区近百种大小运动器械（如三轮车、双人车、货运车、扭扭车、平衡木、轮胎、竹梯、跨栏、沙包、皮球等）分区投放，鼓励孩子们在轮换进区、循环游戏的过程中自主选择器材，自主创设游戏场景，自主开展运动游戏。

1.跑跳区

2.平衡区

3.投掷区

4.走跑区

5.骑行区

6.钻爬区

7.综合拓展区

“运动带来健康，游戏释放快乐”。开放式户外自主性运动的过程中，孩子们拥有了完全自主的空间，真正成为了游戏的主人。“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神绽放光彩，孩子们在游戏中的自主、交往、组织能力日益丰富。同时，随着游戏经验的积累，孩子们在开放式户外自主性运动中逐渐形成了一定的游戏模式：小区域循环模式、自主交换模式、一条龙游戏模式、多起点模式、零星点状模式等。

发现

幼儿园作为幼儿集体生活和学习的场所，是宝贵的教育资源，有其独特的教育价值。每所幼儿园都有其独特而丰富的教育资源：操场、绿化带、过道、长廊……我园因地理优势而在园区资源上一枝独秀：大广场、山坡、草坪、软质场地、环园通道、长廊……我们把这些园区资源合理划分为七个游戏区域，为幼儿的开放式户外自主性运动提供了充分的保障。

但是，随着开放式户外自主性运动中七个区域的多次循环，孩子们对游戏区域的场地、器材、玩法逐渐熟悉，并形成了一定的游戏模式。之后，他们的游戏兴趣不再激昂，游戏热情日渐降温，我们的开放式户外自主性运动遭遇了一个新的瓶颈。

静思

“最美的风景总在远方。”不可否认，在日常教学工作中，受固有思维模式影响，我们往往会“忽视”身边的教育资源，甚至“无视”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园要“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。还提出“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。可是，当我们将视线跳过幼儿园的围墙投向社区前，是否注意到园区教育资源呢？园区资源中我们“目之所及”却“熟视无睹”的每一棵树、每一面墙、每一块草坪是否能“完美变身”，成为孩子们的运动乐园呢？

行动

一、盘点

为了有效开发和利用园区丰富的潜在教育资源，幼儿园组织教师对园区资源的存在形式、表现方式、分布情况进行了实地勘察。经过盘点我们发现，结合户外场地特点和户外自主性运动特点，园区大广场、山坡、过道等部分资源已经为开放式户外自主性运动所用，并在户外自主性运动组织过程中逐步调整优化，共形成了以下七个区：

区域 1.骑行1区2.骑行2区3.钻爬区4.拓展区5.跑跳区6.综合区7.技能区园区资源停车场边过道、空地门口大广场东西向柏油马路及山坡小道山坡40米户外爬网山坡南面独木桥、梅花桩、实木组合、轮胎山塑胶跑道、凉亭南北向柏油路

但仍有许多园区资源是闲置的，如：玩沙池、绿化带、种植园地、草坪、大树及树丛……

二、开发

根据园区各类资源的特征，结合开放式户外自主性运动的要求，我们对园区资源进行有目的、有计划地筛选，确保所选用的园区资源能为幼儿户外运动所用，并对筛选出来的园区资源进行合理有效地开发，让这些隐性的教育资源转化为显性的幼儿户外运动的一部分。

（一）区域做加法

《纲要》指出幼儿园要“开展丰富多样的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”。的确，要重新点燃幼儿对户外自主性运动的激情，教师们的认识高度一致：首先要为孩子们准备好丰富有趣的开放式户外运动环境。

1.闲置园区场地资源+固定材料

两块不规则的草坪，在幼儿园不同的角落默默守望：一块在L型路口转角，来园、离园时很多家长穿越草坪，已经踏出了一条光滑的小路；一块在绿化带一头，两棵香橼树静静陪伴，平常很少有人涉足。

中大班教师借助家长资源，发动家长收集了家庭闲置的缸和瓮，在L型路口转角，循着家长踏出的小路，用大小高低不同的缸和瓮，错落有致地变出了一条供幼儿游戏的“探险之路”。而另一侧，富有创意的年轻教师们打造出了一片富有挑战性的攀爬区，一根根普通的金属水管林立在草坪上，孩子们都会时不时地来这里挑战一下。

一旦开启智慧，在园区场地资源上合理增加一种或几种固定材料后，很多无人问津的园区资源被激活了。就连最常见的零零落落分散在园区的大树也被开发利用起来：有的在周围做上攀登架成为了树屋；有的挂上了绳梯成为“救援小鸟”的消防梯；有的用粗绳子两两相连成了孩子们双层走钢丝的杂技场……无疑，打破教师对园区资源的固有思维，整个园区资源变得灵动而丰富，孩子们的户外运动也更自由和欢畅。

2.已启用场地资源+游戏材料

丰富的游戏活动离不开场地资源的开发，同时也需要多种游戏材料来增色。为了让幼儿户外自主性运动更富有乐趣，教师们群策群力，通过对各区域场地特点和运动技能特点的研讨，有针对性地建议园部投放多种材料，丰富幼儿的游戏内容。这些材料包括游戏主材、辅助性材料和情境性材料。

游戏主材：多种功能不同、玩法各异的车辆；可自由组合的攀爬类材料；各种球类及投掷类材料……

辅助性材料：标志桶、跨栏、轮胎、垫子、彩色门洞、各类投掷目标（毛绒玩具、水桶等）、球网……

情境性材料：木桥和自制门洞（骑行探险）、各类玩偶（运送）、各类车辆（消防救援）、球衣（星球大战游戏）、蘑菇（野外采摘）、鸟窝（拯救小鸟）……

通过闲置的园区场地资源的利用和已有资源的再开发，园区户外运动场地可谓旧貌换新颜。幼儿的户外自主性运动游戏内容丰富了，游戏难度提高了，孩子们的游戏激情也再一次被点燃了。

（二）区域做减法

大面积的绿化带虽然能美化园区环境，但同时也占用了大量的户外活动区域。我们幼儿园西面就有这样一条占地面积很大的绿化带，能否让这片绿化带成为幼儿园的户外活动资源呢？

教师智囊团进行了实地勘察：这片绿化带长约50米，宽约3米，整体规则狭长，中间稀疏地点缀着各种树。站在绿化带一侧，教师们议论纷纷：“如果能和孩子们穿梭在这片绿色的小世界里该多好呀！”“是的，如果在绿叶成荫的初夏，能和孩子们围坐在树下玩游戏也不错哟！”……

于是，根据绿化带地形，教师智囊团对绿化带进行了规划，因势利导删减绿化带中的部分黄杨树，原有绿化带完美变身，成了一个丛林迷宫！看，这个迷宫，巧妙地绕过海棠树丛，迂回曲折中设置了多个封闭路口和三个出口，给孩子们带来了多少惊喜呀！户外活动时间，孩子们穿梭其中捉迷藏；推小车运动中，他们捡拾、运送垃圾；运水游戏中，他们在树丛间穿梭，给大树浇水……

真的是惊喜，恰到好处地给区域做个减法瘦个身，让闲置的区域大放光彩，成为了最受孩子们欢迎、最具神秘色彩的户外运动区域！

（三）区域做乘法

在对闲置区域开发的过程中，教师和孩子们一起感受着新运动区域的开发带来的欣喜，体验着区域中新游戏带来的刺激和快乐，同时教师们进一步思考：我们的园区还有哪些资源可以再利用。

1.穿越——从区域到区域。

30米的塑胶跑道在孩子们的户外运动中使用频率极高，但仅限于孩子们在塑胶跑道上运用游戏器材自主建构、自主游戏；在塑胶跑道和围墙中间是一大片种植园地，紧靠着围墙有五棵大树。

教师们用粗麻绳将五棵大树连接，孩子们两两合作，搬来了户外运动中休息用的自制PVC长椅放在种植园地的田垄里，区域和区域神奇地连接起来，孩子们在跑道上小心翼翼地走过白色小桥，在五棵大树间玩起了“穿越”。

同样借助“穿越”手法，教师们在大小两个沙池中架构了人字梯，两部人字梯上一部木梯，孩子们就可以从一个沙池“穿越”到另一个沙池啦！

2.拓展——从平面到立体。

大型爬网区，孩子们乐此不疲地从三个入口钻入，又从不同的出口探出头来。具有慧眼的教师们发现，爬网下面何尝不是一条长长的“隧道”呢？于是，在爬网下方，孩子们运来了体操垫、钻圈架、彩色门洞、毛毛虫钻爬网……这样，我们的爬网区成了具有上下两条通道的“立交桥”啦！

事实上，在我们身边，可开发、能利用的资源有很多。只是，我们受思维定势的影响，有时会自我设限。所以，我们要做的就是跳出固有思维的樊笼，发现身边资源新的可利用价值点，链接并激活，让园区的教育资源如乘法般发散出迷人的运动魅力！

（四）区域做除法

事物都有多面性，很多时候，试着换一个角度去思考，一切都会柳暗花明。园区资源的开发和利用也一样，试着去除园区资源的固有功能，并赋予其运动的价值，你可能会豁然开朗、惊喜连连。

1.围墙：围墙，顾名思义，隔离了园内和园外。但当围墙隐去隔离的功能，它也同样能华丽变身，成为幼儿的户外拓展区。看到孩子们小心翼翼攀爬的样子，谁还会说那只是隔离的围墙呢？

2.路肩：绕园一周毫不起眼的路肩也一样，在开放式户外自主性运动中，成为了孩子们比拼平衡走的舞台。

3.树丛和小路：分散着树木和矮灌木丛的小树林与通过其间的石板小路，在忽略了树木的绿化功能、小路的通行功能后，你猜它们能变身成什么？看，红黄两队孩子在草坪树丛间玩“星球大战”有多嗨！小路是他们游戏中不可逾越的“楚河汉界”，而草坪上的树丛成了他们躲避射击的有效防护……这样的游戏，哪个孩子不会纵情其间呢？

那么，小凉亭、玩沙池，甚至于我们的活动室和长廊呢？去除这些园区资源的固有功能，它们又会如何华丽变身呢？

后记

曾经看到这样一个故事：有一个人为了得到美丽的蝴蝶，买了网兜尽力追捕，但蝴蝶在网中恐惧挣扎，毫无美丽可言；而另一个人，种了几盆鲜花放在窗台，蝴蝶蹁跹而至、曼妙轻舞。

由此，我想到了我们的教育，教育也应该是一种吸引。当我们运用加减乘除的教育智慧，充分挖掘园区教育资源，有效构建幼儿与园区资源之间的运动平台，为幼儿的户外自主性运动游戏打造一个丰富有趣、富有挑战性的运动乐园，那么，我们又何愁孩子们不会在其间自由、自主、创造、愉悦地运动和游戏呢？

你若盛开，蝴蝶自来。让我们一起努力，为孩子们打造一个运动的乐园吧！