图案基础课程的专业特色化教学研究——以服装设计专业为例

杜 靓 （湖北工程学院美术与设计学院 432000）

图案基础课程的专业特色化教学研究
——以服装设计专业为例

杜 靓 （湖北工程学院美术与设计学院 432000）

本文为教学研究课题，以笔者的图案基础课程教学体会为基础，以服装设计专业为例归纳分析了图案基础课程教学如何实现专业特色化。研究目的在于促使艺术设计专业本科大一学生从基础课程更好的过渡到专业技能应用课程。

图案基础课程；专业特色化；教学

湖北工程学院2015年校级教研立项“艺术设计图案基础课程专业特色化教学实践研究”项目编号：2015A10

图案，几乎是可以体现人类最早设计思维的艺术形式之一。原始人绘制的岩画、饮水的陶罐、图腾等等，从中我们都可以看到与当时人们生活息息相关的图案。图案是某一种程式化图形的名称、也是一门独立的艺术形式，同时图案存在于各种载体，书籍、绘画、建筑、服装、工业产品等等，包括普普的生活用品，也包括纯粹的艺术品。作为设计师、作为艺术家、或者作为一名艺术专业的高校教师亦或学生，了解并熟悉图案设计的方法原理及图案的应用设计是必修的一门课程。

站在教学的角度，其实图案基础课程从艺术设计课程系统形成之初就已经有了，早在20世纪初德国包豪斯学校成立之时，图案设计课程就已经是当时艺术设计课程当中的重要组成部分，欧洲艺术设计发展在近现代的多次革新都与图案设计密切相关。可见图案基础课程对于当下艺术设计专业教学体系的重要性不容置疑。

而作为一门传统的设计基础课程图案基础课如何顺应现代应用型教学体系的更新，笔者认为专业特色在此时就显得尤为重要！

具有专业特色的图案基础课程教学将更好的充实学生基础素质，成为孵化其创意能力的重要因素，帮助学生更好的适应与过渡到专业技能课程的学习中。同时可以避免该课程在教学上的单一性，进一步提高各个专业方向的基础教学质量。

那么，图案基础课程教学如何做到教学的专业特色化？

笔者认为应针对不同的专业方向在图案基础课程教学中融合专业特色，激发学生的创作欲与表现欲，并在完成教学后归纳总结形成可行的教学模式、教学内容。图案基础课程作为一门设计基础课程有着明确的理论知识构架，这一点对于任何专业方向而言都是共通的，也是在教学中首先要完成的环节，通过近年图案基础教学的探索并以服装设计专业为例可分析如下：

1.不同专业方向在图案基础课程教学内容上的专业特色化：

教学内容是教学关键所在，也是决定教学成败的因素。以服装设计专业为例——服装设计专业是一门操作性极强的专业，在图案基础课程教学中内容应侧重于服装、服饰图案设计。目前部分高校该课程已经更名为：服饰图案设计，在教学内容上侧重于对传统、现代服装服饰图案的研究，同时灌输前面提到的共通的图案设计基础知识，包括单独纹样、连续纹样的设计、装饰造型的设计方法等等。

2.不同专业方向在图案基础课程教学形式上的专业特色化

教学形式包括教学的手段、外在环境条件、师生的互动方式等等。而针对于服装设计专业而言，根据近年在服装专业图案课程的教学探索中我们可以挖掘出一些较为有趣而新鲜的教学形式。

（1）课堂的现场示范

近几年很多高校在基础课程教学中抵制教师的课堂示范，理由是现在学生缺乏独立的思考能力，教师的示范会让学生产生依赖性及一味的模仿教师风格的不良结果，从而在未来的专业设计中缺乏个人色彩。而笔者认为现场示范对于服装设计专业学生而言图案课是有意义的，这取决于示范的方法和目的。

如在单独纹样设计的环节，教师用泼墨、点彩的手段在服装面料或服装上即兴制作图案，实践证明这样的示范不仅不会限制学生的思维，还可以进一步启发学生设计图案的灵感。

（2）走出课堂采集资料

如前文所提及，图案源于生活，环顾四周，图案无处不在。教师在图案基础课程中适当安排课时，带领学生走出教室、走出课堂，采集图案资料对于学生深入了解图案的应用形式、应用方法、应用价值十分重要。

在采集资料上通过教学笔者发现可以遵循两条基本线索：首先是传统图案资料的采集，这类资料不建议上网百度采集，更好的途径是在条件允许的前提下带领学生在本土现场采集。如笔者身处湖北孝感地区，孝感是孝感雕花剪纸的发祥地，也是楚文化的发祥地，有关图案的采集具有得天独厚的条件。在实际教学中，教师带领学生来到孝感孝昌小河镇观摩参观民间工艺美术大师现场剪纸，在课余时间还来到孝感云梦观看云梦皮影，剪纸、皮影上传统精美的图案深深吸引了学生，并激发了学生在后面的图案设计的创作灵感。

当然，如果时间、环境条件允许的情况下还可以安排采集本土传统服装、服饰图案的资料。

其次是普通生活当中已有图案的采集。可以去到卖场观察服装上面的服饰图案，也可以逛逛小饰品店甚至地摊、夜市，采集各种图案资料。

除了以上两条主要线索，其实教师根据教学和学生兴趣还可以灵活安排一些采集线索，如：以中国陶瓷图案为线索进行采集，并要求着重采集孝感马口窑器皿图案。

（3）学生走向讲台

在图案基础课程专业特色化教学实践研究中笔者尝试着给予学生更多的展现自己理解的空间，让他们把采集的资料总结归纳并制作成幻灯片，并在课堂上让学生走向讲台阐述自己采集的图案资料，分析图案背后的内涵。这样的教学形式学生感到新鲜，从被动走向了主动。

3.不同专业方向在图案基础课程教学成果上的专业特色化

服装设计专业强调学生的手工制作能力，可以将课程学时分配三分之一至一半给学生完成综合创作练习，此练习要求学生将图案在服装或服饰品设计的应用中，要求学生要制作实物出来，给予学生充分的动手锻炼的时间与空间。教学成果的形式上可以结合服装专业的技能特色，比如缝纫、刺绣、镶綴、印染、手绘等等。当然，对于低年级学生而言更多采用手工制作手段完成更为合适。笔者在实际教学中就引导学生运用编织、扎染、刺绣等手段完成了图案设计的综合练习。如图：

以上是近几年笔者的图案基础课程教学探索实践体会，简而言之：图案基础课程是一门必不可少的重要专业基础课程，也是艺术设计专业本科大一学生从基础课程过渡到专业技能应用课程的一门重要基础课程。而作为未来的设计师，他们应该具备的不应该仅仅只是基础图案的设计能力，更应该掌握图案的应用设计能力。