全日制工程硕士专业核心课程建设探索与实践

李继强，雷登生，龙学渊，向祖平，严文德

全日制工程硕士专业核心课程建设探索与实践

李继强，雷登生，龙学渊，向祖平，严文德

围绕全日制工程硕士工程实践应用能力培养这一主线，对全日制工程硕士的课程体系进行了系统优化，构建了课内外交互、多层次递进的“平台+模块+必修环节”的工程硕士课程体系，并对资源平台整合、专业核心课程案例库建设、混合式教学模式推行、多样化教学方法、课程“双及格”考核方式、教学质量监控体系等专业核心课程建设等6方面在工程实践应用能力培养中的作用进行了论述。

工程硕士；工程实践能力；课程建设；专业核心课程

我校自开展试点工作以来，紧扣“两业两域”（石油行业，冶金行业，安全领域和重庆地域）高级应用型人才需求，以“服务特需、突出特色、创新模式、严格标准”为指导思想，围绕学校研究生“2461”培养模式，深入开展专业学位研究生教育综合改革，坚持以实践应用能力培养为主线，系统推进课程建设，确保了研究生培养质量。3年来，通过优化课程体系，整合优质资源，推动案例库建设、创新教学模式和方法、改革考核方式、完善质量监控体系等措施，立项建设校级研究生优质课程7门，市级研究生优质课程4门，确保了实践应用能力培养贯穿理论课程教学、校内工程实践、企业工程实践和学位论文全过程，实现了课内外、校内外和环节间理论与实践的有机衔接，形成混合式教学模式和“双及格”方式考核的教学特色［1-2］。

一、以应用能力培养为导向，优化课程体系

本着强化基础，突出需求，应用导向的原则，结合培养目标和学位要求，进行了知识、能力和素质的企业调研和论证，对课程体系进行了系统优化，并按设计流程分模块构建及优化教学内容，对课程名称、课程学习与实践的学时比重和课程学期安排进行调整，强化理论课程、校内工程实践、企业工程实践在培养上相互衔接，认知性、探索性、综合性、应用性的有机结合。构建形成了以实践应用能力培养为主线的课内外交互、多层次递进的 “平台+模块+必修环节”课程体系（见图1）。“平台”课程奠定研究生解决实际工程和技术问题的理论基础，由实践设计类课程组成；“模块”课程依据培养方向设置，由应用研究类课程组成，学生根据研究方向、个人兴趣和就业去向灵活选择，实现了课程选择以应用为导向的差异化；“必修环节”由专业实践、独立完成生产项目、参加全国研究生创新实践系列活动、学术报告、规定书目阅读和学术规范考核组成，多层次多形式实现学思结合，知行统一［3］。

以石油与天然气工程领域为例，将《数值分析》由最初的32学时增加为64学时，并增加了应用数值模拟软件进行模拟计算实践学时；将《油气井工程设计与案例》、《油藏工程设计与案例》、《采油工程设计与案例》、《油气储运工程设计与案例》4门专业核心课程由原第2学期开设调整为第1学期，与第2学期开展的全国研究生石油工程设计大赛形成衔接；将原选修课程内容与该4门课程进行了合并，按油气生产流程分模块构建教学内容，学时由32学时调整为64学时，并增加了案例训练学时，为进一步突出课程特色，将课程名称分别变更为钻井工程设计方法与应用、油藏工程设计方法与应用、采油工程设计方法与应用、油气储运工程设计方法与应用。同时，将校内工程训练项目专业方向工程软件应用、专业方向实验方案设计、专业方向工程项目设计、HSE训练、井控技术训练统一合并为石油工程训练与故障分析实践，并列为必修项目；新增“不低于2个完整的应用类技术类项目研究经历”和“参加全国研究生创新实践系列活动”选择性完成项目。

图1　课程体系（石油与天然气工程领域）

二、以实践创新能力培养为重点，整合优质资源

围绕课程实践、校内实践和研究生实践创新能力培养需要，依托重庆市安全生产监督管理局、石油企业等单位，通过整合校内外办学资源，大力加强研究生培养实践创新平台建设，近3年，投入3663.2万元形成7个优质创新实践平台，在建实践教学平台10个，按建设规划将在未来两年分期投入5500余万元。2014年，中海油渤海石油局与学校签订共建“海洋油气综合实训平台”协议，捐赠2座海上生产平台设备；与中海油天津分公司等石油企业联合共建“海上稠油热采及GAGD技术实验室”；2015年，中国石油东方地球物理有限公司与学校签订共建 “物探技术联合实验室”，并免费捐赠其自主开发的国际领先的GeoEast地震解释软件系统。目前已经建设完成储层预测实验室、油藏数值模拟、裂缝导流能力、高温高压物性流体测试、多相管流、岩石力学性质测定和集地-钻-采-输行业应用软件于一体的仿真训练室等实验室；在中石油西南油气田分公司、中石化中原油田和中海油天津分公司等大型企业建成8个企业研究生工作站，其中3个为国家级大学生工程实践教育中心。平台建设有力地支撑了从具体油藏区块地质研究、开发方案与调整、钻井工程到地面工程覆盖石油勘探开发全流程的课程教学、综合训练和创新能力培养［2］。

三、以校企合作开发为途径，推进专业核心课程案例库建设

依托企业研究院所和企业导师等资源，以我国典型油气藏基础地质资料作为案例开发数据，借助已投入油气田开发实际使用的案例，与企业专家共同开发了覆盖我国主要油气藏区块的总体设计方案16套（表1）；同时结合导师承担的科研项目、历年中国石油工程设计大赛赛题等资料开发子案例84个，形成了形式多样且具有一定广度和深度的课程实践教学案例资源库。

四、以提升教学质量为根本，推行混合式教学模式

充分利用建成的实践教学平台和拥有的专业软件，变知识讲授型传统教学模式为理论学习、平台训练、案例实践、校内教师与行业专家授课相结合的混合式教学模式，使学生熟练地掌握本领域工程设计的内容、步骤、规范要求和技术手段，具备本领域工作岗位要求的系统工程设计能力，为从事本领域相关工程设计和运行管理打下基础。

表1　案例库列表

教学组织分两个阶段，第一阶段为“理论学习+平台实训”，按设计流程分模块授课，边学习、边实训。第二阶段为案例实践，在进行系统案例实践训练前，聘请企业专家到课堂进行一次现场实际工程设计案例系统讲解，学生从建成的案例数据库中随机抽取设计案例基础数据，独立完成系统的整体工程设计，教师监督辅导［4-5］。

混合式教学模式将学生的知识学习过程、应用知识解决实际工程问题的能力、研究方法和研究手段的训练集中融入课堂教学，教师将解决工程问题的核心技能和经验传授给学生，让学生初步具备解决本领域某一方向现场问题的核心能力。通过整合多方面教学元素，满足学生的多元化需求，提高其实践能力和综合素质，从而更加有效地实现课程教学目标。

五、以体现教学实效为关键，采用多样化教学方法

采用师生互动的启发式、讨论式教学方法，培养学生的学习兴趣和参与意识。平台训练过程中采取引导和个别辅导的方法，及时对学生提出的问题加以点拨、探讨，鼓励学生思考并解决问题，以培养学生的学习兴趣和参与意识。教师的作用主要是启发、引导、组织和考核，通过设置问题调动学生主动思考、自学、互相讨论，分享各自在查阅资料和试验过程中学习到的相关知识，获得多样化的解决方案。

采用目标驱动教学方法，培养学生的创新能力和综合素质。教师给出训练项目和目标，主要由学生根据任务目标完成方案设计的各个环节，如资料查找、方案设计、仿真模拟、实验测试、数据分析与处理等。这种方法使学生任务目标明确，充分发挥学生的自主性，有利于培养其独力工作能力。基于项目目标驱动的教学环节包括分模块案例实践和综合案例实践，要求学生选择题目后，在教师指导下独立完成。教师只是向导和顾问，帮助学生在独立研究过程中克服各种困难，引导学生在实践中如何学习新内容、发现新思路、掌握新方法，培养了学生的合作精神、解决问题和创新等综合能力。

六、过程考核与结业考核并重，实施课程“双及格”考核方式

为强化学习过程考核，实施“双及格”考核方式，即学生平时成绩、课程结业考核同时合格，才能通过考核。“双及格”成绩由过程考核成绩和综合案例设计成绩构成（表2），其中过程考核总成绩由各模块过程考核成绩加权得到（各模块权重根据具体内容的重要程度确定），各模块过程考核成绩由知识模块的平时成绩和模块考核成绩2部分构成。综合案例设计由平时成绩、设计报告成绩和答辩成绩3部分构成。课程总成绩由模块考核和综合案例设计考核加权求和［6］。

表2　考核方式及成绩构成表（油气田开发方向）

七、以持续提升教学质量为目标，完善教学质量监控体系

为确保教学效果和教学质量，达到课程教学目标，从参考教材选用、讲义编写、教学团队组建、教学过程监督、教学质量评价等方面出台了具体管理办法及规定［4］。聘请有丰富教学科研经验的教师和企业技术、管理专家成立了校院两级研究生教育督导委员会，对影响教育培养过程的关键环节进行检查监督和定量评价；组建教学质量反馈研究生信息员队伍，及时反馈教师及学生课程教学状态和师德师风情况；同时坚持说课研讨，不断优化教学设计，并于每学期期中举行教学质量座谈会，收集学生对研究生教育的意见（表3），及时反馈改进［7-8］。

表3　教育质量问卷调查

八、结语

课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节。我校研究生课程建设，充分遵循认知事物的客观规律，围绕“理论—实践”交互组织的思路，依托校企合作，开发了较为丰富的工程综合案例库，采用了混合式教学模式，实施了多样化的教学方法和“双及格”考核方式。学校立项建设的7项优质课程中，数值分析、石油工程岩石力学、钻井工程设计方法与应用、油藏工程设计方法与应用4门核心课程获批为重庆市研究生优质课程；学生在参加与课程教学环节紧密衔接的工程实践环节“全国研究生创新实践系列活动”（全国研究生数学建模竞赛、中国石油工程设计大赛等）中，获得奖励30多项（100余人次），2014年9月，2013级研究生刘洪伟发明的“3D抛光技术”通过中央电视台“发明梦工场”现场获得200万元的专利转让费。改革实践成果在《中国教育报》、《学位与研究生教育》等报刊杂志进行了专题刊载。

［1］苏堪华，龙学渊，官正强，等.石油工程实验教学内容改革探索：面向工程实践能力培养［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2014（4）.

［2］苏堪华，龙学渊，曾顺鹏，等.面向工程能力培养的石油工程类专业实验室开放管理模式探索［J］.教育教学论坛，2014（6）.

［3］钟昆明，陈国发，李伟，等.新建本科院校特色课程体系构建研究与实践：以重庆科技学院为例［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2013（5）.

［4］吕静静.开放大学混合式教学新内涵探究：基于SPOC的启示［J］.远程教育杂志，2015（3）.

［5］苏小红，赵玲玲，叶麟，等.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践［J］.中国大学教学，2015（7）.

［6］袁迎中，戚志林，严文德，等.“油藏工程”课程教学思考［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2014（9）.

［7］陆媛，罗琼.浅议全日制工程硕士专业学位研究生教育质量保障机制［J］.中国电力教育，2010（33）.

［8］杨雷，廖国江.全日制工程硕士实践能力测评基础推论［J］.高等工程教育研究，2015（5）.

（编辑：刘姝）

G643

A

1673-1999（2016）08-0133-04

李继强（1973-），男，硕士，重庆科技学院（重庆401331）石油与天然气工程学院正高级工程师，研究方向为油气田开发理论和油气藏数值模拟；雷登生（1979-），男，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院副教授，研究方向为油气田开发理论和油气藏数值模拟；龙学渊（1984-），男，硕士，重庆科技学院石油与天然气工程学院副教授，研究方向为油气储运工程；向祖平（1978-），男，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院高级工程师，研究方向为油气田开发理论及应用技术；严文德（1979-），男，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院高级工程师，研究方向为油气田开发理论、油气藏流体相态理论及油气藏数值模拟。

2016-05-24

重庆市研究生教育优质课程《油藏工程设计与案例》；重庆科技学院研究生教育教学改革研究项目“石油工程方向研究生校内工程训练模式改革与实践”（YJG2014Y003）；重庆科技学院教育教学改革重点研究项目“油藏工程类虚拟仿真实验教学资源建设研究与实践”（201505）；重庆科技学院高等教育研究课题“基于应用技术型大学的师资队伍改革研究——以石油工程专业为例”（GJ201408）。