学、练、评：升级版新校园足球课堂教学应把握的关键

于素梅 中国教育科学研究院

学、练、评：升级版新校园足球课堂教学应把握的关键

于素梅 中国教育科学研究院

自2014年以来，校园足球几乎家喻户晓。升级版新校园足球如火如荼地开展着，尤其是足球试点校每周一节足球课，更加重视了足球教育的普及。足球运动的特殊性，单纯靠过去传统的教学模式已难以达到理想的教学效果。因此，在足球教学过程中，要注重学、练、评教学环节，并借助于玩、赛、展等方式，助推新校园足球的普及与教育。

一、玩中学：足球是一项快乐运动

玩中学，是让学生在玩耍中体验足球运动给他们带来的快乐。足球要从娃娃抓起，最为关键的是要从激发和培养兴趣起步。孩子们的天性是爱玩，而足球运动能够给人们带来快乐的体验，因此，抓住“爱玩”与“快乐”的特点，用“玩中学”的方式，促成足球的教育功能之起点——培养兴趣的实现。一旦让孩子们对足球产生了浓厚的兴趣，足球运动中的技术、技能、战术、技巧等等，都将会迎刃而解（见图1）。

图1

然而，足球课堂上让孩子们玩什么？如何玩？也是每一个足球教育者都必须认真思考的问题。建议从以下几个方面把握，一是以教师为主导，与学生主动发挥相结合，共同创编各种足球游戏，使学生在这些自主创编的游戏中体验到成就感，从而更能激发他们对足球运动的乐趣，在快乐体验中喜欢上足球；二是玩游戏与学技术相结合，师生互动寓教于乐，在不知不觉中懂得了足球。玩中学，关键在学，但手段是玩。分清学与玩的关系，把握好足球课堂教学中“学”的关键点，培养学生对足球运动的兴趣，为校园足球运动的普及打下良好的根基。

二、赛中练：足球是一项技能运动

赛中练，意味着让学生在真实或模拟比赛中达到运动技能的掌握。随着足球运动在校园中的开展，也随着学生对足球运动理解的逐步加深，仅仅通过各种各样的玩法，学生们的兴趣难以持久，这样足球运动也很难持续开展下去。因为足球运动的兴趣点在于比赛，且比赛中的兴趣点在于射门。假如一场比赛，能够射进一个或几个球，参与比赛者以及观看比赛者的成就感和快乐体验是不言而喻的。因此，想更深更牢的激发和稳定兴趣，课堂中的足球教学比赛必不可少。更为重要的是，通过各种形式的足球教学比赛活动的组织，学生还能够将足球各项技术和战术得以巩固和提高。学生在比赛场景下练习与非比赛场景下练习的效果，因兴趣不同而存异。因此，要想开展好校园足球课堂教学活动，赛中练不容忽视（见图2）。

图2

同样，赛中练要把握好几个关键点，一是赛中充分体现练的目的，可练什么赛什么，也可赛什么练什么，二者之间存在明显的递进关系；二是赛中有对技战术的检验，可通过比赛检验所学技、战术掌握程度，便于查漏补缺；三是赛中有人格培养，通过比赛培养学生的团队意识、拼搏精神等优良品质。为此，赛中练，关键是练，但手段是赛。赛中有练，练中是赛，赛练结合更能促进足球课堂教学的实效性。

三、展中评：足球是一项观赏运动

展中评，是通过课堂中的各种展示活动实现以观赏为主的师生评价。体育新课程改革明确提出，要注重过程性评价，课堂评价是过程性评价的主要体现，既有教师对学生学习过程和效果的评价，还有学生的自评与互评。新课程标准还要求培养学生的评价能力。足球教学的课堂评价假如能够与“展示”活动相伴而行，既能激励学生自我展示能力的提高，还能从观赏的角度学会评价足球技能水平的高低或技术动作的准确与优美程度。这样一举两得的教学活动，还能节省出一些时间用于玩中学或赛中练的学练过程之中（见图3）。

图3

关于展中评综合教学活动的有效开展，依然需要把握好几个关键点，一是何时展？谁来展？展什么？需要首先明确，如果时机选不准，可能会适得其反；假如展示对象选不对，可能激励作用难发挥；倘若展示什么定不好，评价就难以奏效。二是谁来评？评什么？怎么评？评价对象确定以后，可以进一步明确观察展示的视角和内容；评什么与评价对象息息相关，不同的评价对象所评内容可以相同，也可以各异，但评什么需要事先熟悉，否则，就难以在观察中抓住重点或找到方向；评的方式尽可能做到灵活多样，以欣赏的方式评、学习的方式评、交流的方式评或指导的方式评等都能发挥不同的评价作用和达到不同的评价目的。因此，展中评，重在评，但要借助于教学“展示”活动的环节，并使评价活动做到最优化。例如，让学生展示射门技术的时候，可以选择一个或多个班级里该技术最好的学生。展示之前可以确定好评价对象，教师评价还是学生评价，或者师生依次评价。由于展示者是技术动作最好的学生，因此，可以从欣赏的角度和观摩学习的角度组织学生进行评价，展评效果且能事半功倍。