巢湖学院公体女生体育课参与现状

2016-09-18钟程程武汉体育学院湖北武汉430000

当代体育科技 2016年23期

钟程程（武汉体育学院湖北武汉 430000）

巢湖学院公体女生体育课参与现状

钟程程
（武汉体育学院湖北武汉 430000）

目前高校普遍存在女生参加体育课的自觉性低、体质下降的现象。通过对巢湖学院公体女生体育课参与现状的调查与分析，找出影响其体育课现状的因素。根据原因提出通过客观改进和主观认识等方面的措施，进一步引导和鼓励巢湖学院公体女生积极参与体育课学习与锻炼，为学校相关部门体育措施的制定与实施提供直接的参考资料，且能够为其他高校公体课的开展提供一些参考，为培养女大学生形成终生体育的意识、习惯和能力服务。

巢湖学院公体女生体育课参与

为了培养我国社会主义现代化建设所需要的各类人才，学校体育起着举足轻重的作用，这是由学校体育是学校教育的重要的、不可缺少的、有机组成部分，这一重要属性决定的。因此，针对高校女生体育课参与现状的认知，及时调整高校女生体育课上课过程中存在的一些缺陷和隐患是十分紧迫的。在高校公体体育课教学过程，大部分女生对体育非常不感兴趣，不喜欢上体育课，出现女生参与性很低的状况。对于这些非专业的学生来说，一周仅有一次的锻炼机会就白白浪费了。它就不能很好地发挥娱乐身心、锻炼身体、缓解压力的作用。为了改变这一现状，找出解决这一系列问题的方法，文章做了一些相应的调查与研究。

1 研究对象与研究方法

1.1研究对象

以巢湖学院公体女生体育课参与状况作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国期刊网和巢湖学院图书馆查阅相关期刊和图书资料，为论文设计提供理论依据。

1.2.2问卷调查法

编制并发放《巢湖学院公体女生体育课参与现状分析》的学生问卷200份，回收问卷198，有效问卷190份，回收率99%，有效率96%。问卷主要包括学生参加体育课的目的、参加体育课内容的积极性、参与体育课练习的方式以及对体育课组织与安排的态度等。

1.2.3数理统计法

运用Excel软件对调查搜集的资料进行整理、统计，为进一步的论点阐述提供数据支撑。

2 巢湖学院公体女大学生体育课参与状况

2.1参与体育课的目的

在实际生活当中，人们的某种行为往往是由内外两种因素相互作用而造成的。人的内在及外在需求会指向特定的诱因，推动个体的行为，引向具体的目标。调查表明：公体女生选择参与体育课的原因不是单一的，是由众多因素所致。（见表1、图1）在被调查的有效问卷190份，有9.5%的女生参加体育课的目的是控制体重，6.8%的女生参加的目的是锻炼身体，可见她们也认识到体育锻炼是有效控制体重，拥有健康体魄的有效手段之一。关键问题在于，要让锻炼成为日常生活的重要组成部分，而不是仅仅作为一天即将结束时可有可无的附属品。有63.2%的女生选择的是应付考试，成为占百分比最高的选项。为了获得自己所需的利益，她们会被动地去参与体育课。

表1　参与体育课的目的

表2　参与体育课内容的积极性

表3　参与体育课练习的方式

表4　对体育课组织与安排的态度

2.2参与体育课内容的积极性

巢湖学院体育课内容丰富多样，主要有篮球、排球、武术、健美操、体育舞蹈、瑜伽等。由于心理和生理的不同，公体女生在体育课内容的积极性上表现出来了不同的状况。从表2的数据来看，体育舞蹈成为公体女生最受欢迎的项目，同时也表现出较高的积极性，紧随其后是健美操和瑜伽。篮球和排球相对而言积极性较低。这是因为体育舞蹈之类的项目具有自身独特的吸引力，符合女生的心理和生理的特点。反而是像篮球这样的项目，她们认为在学习过程中容易受伤，甚至会导致肌肉的增长。由此，可以发现公体女生并没有对体育有一个正确的认识，体育知识仍然单薄。为了解决此类问题，就要求体育教师在教学过程中采取有效措施，提高她们的积极性。

2.3参与体育课练习的方式

目前，课堂教学组织形式较为多样，主要是分为班级教学、分组教学、个别教学（辅导）这4种形式。在分组教学过程又可依据体育能力、体育兴趣、性别进行分组。这是以学生为维度的教学组织形式。除此以外，还有以时间和空间为维度的组织形式。文章以此为依据，通过调查问卷分析巢湖学院公体女生参与体育课练习的方式。由表3的统计结果可以得出随机分组练习和集体练习成为体育最主要的练习方式，这两种形式共占比为85.7%。她们可以通过这样的方式掌握体育动作、知识和能力，也可以结交更多的朋友，锻炼自己的交际能力。

2.4对体育课组织与安排的态度

在一些研究中指出，对体育课组织与安排的态度主要是取决于在体育参与行为中对此行为是肯定还是否定。在此基础上产生的所表现出来的行为则是由人的主观信念决定的。研究表明，大部分女生对体育课组织与安排表示满意，部分女生对体育课表示不满意。（见表4）说明她们学习态度总体状况较好，但行为意向比较低。这种态度也将影响到她们参与体育课的积极性以及在体育课堂中的表现。造成这种现象的原因可能是在体育教学过程中忽视了体育的心理功能，而只是强调学生体质的观念，在体育课的组织与安排上不能够贴合学生心理。因此对教师提出更高的要求。

3 影响公体女大学生体育课参与的因素

3.1内部因素

3.1.1心理因素

大多数女生在日常生活中并不善于表达自己，甚至在某些情况下会存在心理障碍，即青春期敏感、畏惧、害羞等心理障碍。她们需要在教师的指导下将之克服，一吐为快，释放心理压力和障碍，表露内心对体育课的态度、喜好和否定等动机；不同阶段的女生对体育课产生动机和行为的原因不同。同时，女生容易受到外界环境变化的影响，容易变得激动、消沉，情绪波动比较大，对于那些难度大、运动量大的动作在心理上会较为害怕。

3.1.2生理因素

女性有自己特殊的生理现象，并在进入青春期之后发生了很大的变化，喜欢静不喜欢动，性格由外向开始转变成内向，变得羞涩敏感。有些女大学生过分强调生理期体育锻炼对身体的不良影响，而刻意回避体育运动，造成参与体育课的次数明显减少。事实上，生理期所带来的疲劳和不适感是阻碍公体女生参与体育课的主观因素之一。

图1　参与体育课的目的

3.2外部因素

3.2.1场地设施因素

场地是体育教学赖以进行的重要物质基础，体育场地设施缺乏时会成为影响公体女生体育课参与的客观因素。从研究结果来看，排名较前的三者是：体育舞蹈、健美操、瑜伽，这些项目以其良好的健身、健心价值深受女大学生的青睐。但是，目前大多数高校扩招，学生人数急增，常常出现体育课场地设施困难、紧缺。现有场地设施还达不到相关文件的要求，已有的篮、排球场、乒乓球场地基本上就是男生活动的“天下”。

3.2.2教师因素

教师是体育课的主导，作为体育课最能动的因素之一，教师对体育课参与具有重要的意义。通过研究发现，目前在校体育教师大多为研究生及以上学历，而部分年轻的教师更容易受到公体女大学生的欢迎。因为年轻教师上课方式新颖，课堂气氛活跃，在交谈上也更加轻松。因此，在体育课选择上，教师也会成为其选择的因素之一。

3.2.3学校体育环境因素

学校体育环境是指围绕着学校体育展开的一切环境因素的总和，由多种要素构成。这些要素既有心理的，也有物质的；既有动态的，也有静态的；既有有形的，也有无形的。在体育课的选择上，她们往往会选择一些较为容易学习和接受的体育项目。室外项目易受自然环境影响，天气过于炎热或是寒冷都将影响学生体育课的参与。尤其女生作为一个特殊群体，对体育课上课的环境要求更高。若是遇上恶劣天气，其更愿意选择呆在室内，甚至是不去上课。