“体验式教学”简述

□湖南省郴州市老干部（老年）大学　　张家文



“体验式教学”简述

□湖南省郴州市老干部（老年）大学张家文

我校课堂教学在综合运用讲授式的基础上，又普遍采用“体验式教学法”，以实现教学相长、学学相长，效果显著。

体验式教学既是一种教学理念，又是一种操作策略。它与老年教育特点相契合，融合了多种教学方式的长处，是课堂教学方法创新的必然选择。在课堂教学过程中，体验式教学的运用策略多种多样，其主要有以下五种：

一是文本研读法。课堂教学是学员、教师和文本（教材、教学参考书等）之间对话的过程。体验式教学绝不是离开文本另搞一套，而应立足于文本，引导学员体验文本，以最大限度地发挥文本的价值。文本研读法就是教师将学员头脑中已经储备的相关信息作为感悟新知识的前提，指导学员认真阅读教材、钻研教材，特别是要抓住教材中的关键部分、典型案例，有意识地引导学员联系自己的工作和生活实际来感悟、体会，从而培养他们对教材的理解与分析能力，促进其创造性思维的发展。文本研读法的基本要求是：激活经验、以读求悟、读中见悟、读中明理。在教学中，教师需要注意的是，充分利用文本价值进行体验是实施体验式教学的基础。

二是问题探究法。实施问题探究法，要以学员主动发现和解决问题为立足点，将理论知识与现实社会联系，引导学员在问题探究中领悟知识，在体验中掌握理论。当然，问题最好由学员自己提出。实际上，当学员提出问题时就已经进入体验式学习的状态。如果学员提不出问题，教师可巧妙设计问题以激发学员的探究兴趣。体验探究问题的过程最重要的是学员通过查阅资料、社会调查等亲身实践，进而获得对社会的直接体验和感受；通过多方面搜集资料，会发现除教材、教学参考资料以外还有很多获取信息的渠道与方法。在研究问题过程中，因为要与他人配合、与社会交往，从而懂得为人处世的道理，培养团队合作的精神和人际交往的能力。在教学过程中，教师需要注意的是，让学员在探索问题的过程中获得感受和启发，正是开展体验式教学的目的所在。

三是角色扮演法。所谓角色扮演法，就是教师根据课堂教学目的和任务的需要，让学员通过角色扮演，使其因角色换位而产生心理换位，从而产生真切而深刻的体验和感受的教学方法。这种方法以角色扮演为手段，使学员有机会身临其境地将自己置身于决策者或问题处置者的位置，慎重分析各种数据和错综复杂的教案，从中找出解决问题的有效办法。角色体验是理论联系实际的桥梁，强调的是受教育者通过对不同角色的亲身体验，进而形成对各种社会要求、规范、原则的深刻、准确认识，进而作出正确的价值判断。需要注意的是，角色扮演法是一个系统的学习方法，在教学实践中要以具体、实际的操作方法为基础，依据学员的自身情况、教学资源和环境状况等实际，选择多种合适的方式。常用的角色扮演法有参与活动体验法、摸拟场景体验法、互换身份体验法等。

四是情境创设法。情境创设法是教师根据特定的教学内容和学员实际，恰当运用实物演示情境、借助图像再现情境、播放音乐渲染情境及用文字材料表现情境等手段，强化学员的情感体验。如开设“模拟现场”，召开“模拟会议”等，都是创设情境的有效方法。通过教师独具匠心的教学情境创设，将理性的教学内容以感性的教学方法再现出来，为学员提供一种能引起情绪感染和体验的心理环境，引导学员观察和感受其中的情感和思想，从而形成积极的情感、公正的态度和正确的价值观。

五是现场操练法。现场操练法是指教师遵循课堂教学规律，按照教学目的的要求，以真实现场为载体，将学员带入特定的真实环境中，通过实地调查、多边互动和交流研讨来进行动态教案研究的教学方法。这种方法是以真实现场为课堂，以真实素材为教材，以亲身实践者为教师，在实地活动中获得真实感受，在互动研究中提高认识，在现实教案分析中提升学员能力。实施现场操练法要注意四个环节：①选择现场应有针对性。选择现场是进行现场体验教学的首要环节，是搞好现场体验教学的基础。现场教学地点的选择要具有典型性、时代性和指导性。②运用素材体现个性化。现场体验教学并不是到现场听取经验介绍，而是把现场教学地点上已经发生的故事、正在发生的事件、未来将会发生的事情，作为鲜活的教案呈现在学员面前，以激发其参与学习的热情。③研讨教案应增强互动性。现场体验教学讲求“看得明白、听得有味、谈得过瘾、练有收获、后续有文章”。互动研讨作为一种合作研究方式，要求学员从不同知识结构，以不同视角思考同样的现实问题，并勇于发表个人见解。④教师引导应具启发性。课堂教学的组织者不能仅限于介绍真实现场的基本情况和表面现象，必须更多地与学员探讨交流在实践中遇到难题以及破解难题的思路和方法，并启迪学员拓展思路、大胆实践。