新课改背景下兰州市高中篮球选修课教学现状剖析※

王增喜　刘茂昌

（1.西北师范大学　体育学院，甘肃　兰州　730070）（2.河西学院　体育学院，甘肃　张掖　734000）

新课改背景下兰州市高中篮球选修课教学现状剖析※

王增喜1刘茂昌2

（1.西北师范大学体育学院，甘肃兰州730070）
（2.河西学院体育学院，甘肃张掖734000）

新课改背景下甘肃省教育厅制定了《甘肃省普通高中新课程实施指导意见》，以全面提高学生素质为宗旨，培养学生创新精神和实践能力。以篮球选修课为切入口，将其落实状况进行研究。结果表明：大多数高中关于新课改的政策不重视，推进缓慢；教学目标比较浅显、笼统，缺乏身体素质内容安排，多媒体教学手段使用较少，量化评价比重过高，质性评价过少等因素严重阻碍了兰州市高中体育新课改全面展开。

新课改；篮球选修课；教学

党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）对学校体育工作做出重要部署，明确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。这是继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发［2007］7号）颁布以来，党中央对学校体育工作提出的重要而明确的要求，必将对我国学校体育产生重大而深远的影响。高中教育阶段是人生教育中的关键时期，当高考应试教育的指挥棒仍在挥舞吆喝人生前途并决定命运走向时，高中教育阶段体育教育必定倍受冷落。地处内陆的甘肃省教育厅也制定了《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》（以下简称《意见》），以全面提高学生素质为宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，通过教学方式和学习方式的转变，改变人才培养模式，努力满足每个学生终身发展的需要。《意见》中体育课程设置要求高一年级主要开设必修课程，高二、高三年级除必修课程之外，还应开设选修课程，其中篮球作为选修课供中学生选择学习。作为甘肃省的省城——兰州市相而言，对其它地市具有引导和示范作用。因此，课题组以兰州市省属、市属、区属三级高中为研究对象，以篮球选修课为切入口，对兰州市高中体育课对国家层面的《决定》和省级层面《意见》落实状况进行抽样调查和剖析，找出存在的问题，目的在于洞悉内陆地区省城高中体育课改革的现状，唤醒各级教育工作者对《决定》的认知和实施的决心，以期达到促进青少年身心健康、体魄强健。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以兰州市省属、市属、区属的12所高级中学为研究对象。具体是西北师大附中、兰州大学附中、兰州一中、兰州二中、兰州三中、兰州五中、兰州七中、中科院兰州分院中学、兰州市外国语高中、兰州二十七中、兰州二十八中、兰化三中。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据本课题研究目的和内容的需要，广泛查阅了国内外与高中篮球选修课教学现状有关的书籍和科研论文；并通过因特网通过“中国知网”“中国教育网”等权威网站收集与新课标、新课改及篮球选修课有关的文献资料。

2.访谈法

根据研究的需要，在阅读大量文献资料的基础上，针对本研究的内容拟定访谈提纲，对兰州市相关专家、学者，以及所抽样出来的部分高中教师、学生进行走访和电话访谈，全面了解兰州市《体育与健康课》高中篮球选修课教学的相关影响因素和现实情况。

3.问卷调查法

根据研究需要，首先对兰州市省属、市属、区属的12所高中针对是否开设篮球选修课进行访谈，然后根据访谈结果对开设选修课的4所高中进行调查，调查问卷采用随机抽样发放、填写和回收的形式。其中教师调查问卷共发放28份，回收28份，回收率100%，有效问卷28份，总体有效率100%；学生调查问卷发放了600份，回收了568份，其中有效问卷547份，有效回收率94.7%。采用同一份问卷，在不同时间，前后测试两次，对问卷进行了重测信度检验，求出前后两次的相关系数R=0.86，p＜0.01，说明可靠性非常显著，两次调查存在高度相关。

4.数理统计法

根据调查收集的数据，利用SPSS19.0软件进行统计分析，对统计结果进行逻辑归纳分析。

二、结果与剖析

（一）政策实施状况

国家层面的《决定》抓住了学校体育的重点是体育课和课外锻炼。当前和今后一个时期，各级各类学校要紧紧围绕《决定》提出的要求做好学校体育工作。强化体育课，就要切实保证中学的体育课时，实施《体育与健康课程标准》，丰富教学内容，改进教学方法，提高教学质量，提高体育课的实效性。科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。如果一个人对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其内涵。选修课是以学生的兴趣为出发点，充分发挥学生的主观能动性，改变了过去以班级为单位的教学组织方式。张海龙在新课改下中学开设体育选修课的认识中，认为中学开设体育选修课是根据学生所喜欢的运动项目选课，学生会能积极主动的参与到自己喜欢的体育项目当中，由被动学习转化为主动学习。根据学生已掌握的技能、特长，设置不同层次教学内容，改变学生学习策略，特别是学生在学习过程中认知-运动策略以及认知-调控策略的执行具有实效性。但在调查中发现，落实政策的学校仅占1/3，其中有4所省级高中（西北师大附中、兰州大学附中、兰州一中、兰州二中）开设选修课，但在对开展选修课的教研组负责人的专访中了解到：兰州市高中开设体育选修课仍在实验、摸索阶段。而其它8所市级和区级高中未开设。原因是多方面的，主要是学校领导不够重视和体育老师对新课改认识不到位。

图1　兰州市篮球选修课开设状况表

（二）兰州市高中篮球选修课教学情况剖析

1.篮球选修课上课学生数

上课学生数关系到学生上课练习密度和强度，对体育教师的组织能力、场地器材有较高的要求，在很大程度上决定了上课的质量。人数较少的课堂，器材设施能够满足学生的需要，学生能够有充足的练习时间。体育教师也能够轻松控制课堂秩序，对每个学生的个人学习程度能够清晰的掌握，从而可以根据学生的技能水平进行分层次教学，达到因材施教的目的。国外专家认为，体育技能类型的堂课中，编班人数应设计在24人左右，最多不超过30人。这样可以使学生有充分的练习时间，教师也可以有精力对学生进行指导。从当前兰州市开设篮球选修课的学校，篮球选修课的人数大多在30-39人，占总数75%。还有1所学生数超过40人。究其原因是篮球教师的不足、场地器材设施不够、同单元上课人数太多，导致学生上课的人数远远超过这一标准，每个学生的个人练习时间就大大的被压缩，以致学生的练习次数不够，运动量和运动强度较低，影响了体育课的实效性。

表1　兰州市高中篮球选修课上课学生数情况表（n=4）

2.篮球选修课周课时数

篮球选修课的课时数是篮球教学任务完成的保证。没有充足的教学时数，学生的活动时间也会受到限制，学生练习量达不到技能的要求，这样就会是使提高教学质量成为一句空话。反之，如果课堂时数过多，势必会影响到学生的文化课成绩，造成不同科目之间的冲突和矛盾。因此，需要学校合理的安排教学课时数，权衡好各科学习课时之间的合理配置。经走访调查4所开展篮球选修课的高中，均以每学年18周，每周两节课，共36个课时的教学时数安排开展篮球选修课。但由于考试、放假时间的占用，加之升学压力、场地设施和师资力量薄弱等问题，4所开展篮球选修课的高中仍没有上满36个课时的篮球选修课。

3.篮球选修课的教学目标

教学目标既是指教学活动中所期待的学生的学习结果或学习活动预期应达到的标准，也是指导教学活动设计、实施和评价的基本前提，对教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评的功能，决定着教与学的组织形式，影响着教与学的方法与策略。美国著名心理学家和教育家布卢姆（B.S.Bloom）认为，教学目标的内容包括认知领域、情感领域和动作技能领域。根据兰州市高中篮球选修课调查结果显示，所有体育教师都把养成良好的体育锻炼习惯定为篮球选修课的目标，这说明高中篮球选修课教师在把握新课标目标制定上是基本正确的，这一点显然为高中生在新课标实施过程中奠定了终生体育的思想基础。另外还有64.3%的教师把培养学生篮球兴趣设定为的目标，这一点也体现了教师在激发学生对篮球兴趣的培养较为重视。从以上两点证明高中篮球选修课教师在设定目标上是明确的。

表2　高中篮球选修课教学目标调查表

4.高中篮球选修课的教学内容调查

教学内容是指在教学活动中，传授给学生的知识、技术技能和培养思想品德、发展智力、身体能力的总体系。篮球选修课的教学内容不仅传授篮球知识、篮球技战术还要培养学生的全面发展。调查数据显示，篮球教师在教学内容选择上选择比例较高的是篮球技术、篮球比赛和篮球战术，分别占总数的百分比为89.2%、71.4%和57.1%，说明篮球教师目前选用的教学内容仍然以技战术为主，可喜的是比赛作为教学内容，比例上升，处于第2位。访谈中篮球教师对身体素质和篮球专项素质一带而过，认为仅仅是辅助和铺垫内容，但这也反映出体育教师对素质训练的重视程度不够，从而影响学生篮球水平向更高发展的瓶颈，也容易出现受伤。调查者发现学生最喜欢的是1对1“斗牛”和半场的“3对3”比赛。因此，篮球教师在教学过程中安排篮球比赛的内容相比较多一些，学生可以把学到的技战术运用到比赛中，达到提高的目的，同时1对1“斗牛”和半场的“3对3”比赛需要学生积极思考、相互合作和相互交流，提高了学生的协调合作学习能力。但在篮球比赛中需要技战术的综合运用，技战术组合的学习既可以提高学生阅读比赛的能力，也可以提高学生篮球自主学习能力，因此技战术组合教学内容是必不可少的。但从教学内容的安排来看，仅占总数的28.6%，说明篮球教师没有充分认识到篮球技战术组合教学的重要性。此外篮球理论和篮球规则的运用也相对较少，分别占总数的21.4%和32.1%，在一定程度上限制了学生的全面发展。因此，在选择和安排教学内容时不能盲目安排，要注重教学内容的内在逻辑性、科学性及持续性。

表3　高中篮球选修课的教学内容调查表

5.篮球选修课教学方法和手段的使用

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。在进行篮球选修课的教学时主要运用的教学方法有讲解法、示范法、练习法、游戏法、比赛法等。在访谈中，学生抱怨篮球课上教师对篮球技术的讲解、示范以及学生的练习时间太多，留给学生打比赛或游戏的时间太少。在篮球教学中让学生学会篮球技术是教学的基础，但是体育教师讲解过多、枯燥的篮球技术练习时间过长，很少组织篮球游戏和篮球比赛，长期以往会扼杀了学生对篮球运动的兴趣，特别是学生很难在课堂上体验到成功乐趣，渐渐地学生对篮球失去兴趣。在教学过程中，教师对教学方法的安排情况（图2），比赛法和游戏法运用较少。但是不同阶段对教学方法的选择有区别，在学习初期，多采用示范讲解和大量的重复练习有利于技能的掌握，学生对篮球技战术处于认知定向阶段，对篮球的技术动作在头脑中形成最粗略的表象，也就是技能学习的泛化阶段，学生很难理解技术动作的内在结构，多余动作较多，在时间、空间上动作缺乏一致性，教师采用讲解示范和重复练习法是可行的。在学习的中、后期，多采用比赛法和游戏法更加合理，但仍少不了练习法。

图2　兰州市高中篮球选修课教学方法统计图

随着社会的发展，篮球技战术有很大的飞跃。篮球教师很难用描述的方法讲解清楚技术的组合应用和战术的落实，因此在篮球教学中采用多媒体手段是现代教学发展的必然趋势。因多媒体可以通过图片、文字、动画、声音等综合性技术给学生带来最生动直观的印象，提高学习的效果。多媒体对篮球的课堂理论教学起到了至关重要的作用：首先，教师通过多媒体教学可以更加直观的讲解篮球技战术内涵；再次，许多关于篮球运动的理论知识和篮球规则可以通过视频的形式呈现在学生眼前；最后，篮球比赛视频更有利于激发学生对篮球运动的兴趣和积极性。在对体育教师的调查统计中发现，有64.3%的教师上课时从不运用多媒体教学，而经常使用和偶尔使用多媒体教学的教师分别仅占到总人数的7.1% 和28.6%，使用的情况主要是运用于阴雨天气的室内课教学。因此篮球教学者应关注这一问题，才能更加深入的开展篮球选修课的教学。

表4　多媒体在篮球教学中的应用情况统计表

图3　兰州市高中篮球选修课教学评价方式调查图

6.篮球选修课的教学评价

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。包括对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价。篮球选修课教学评价是依据篮球教学目标对篮球教学过程及结果进行价值判断并为篮球教学决策服务的活动，是对篮球教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。篮球教学评价一般包括对篮球教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。评价的方法主要有量化评价（如：成绩评价）和质性评价（如：教师教学态度、教学手段、学生的学习态度、情意表现、交往和合作精神）。新课程改革前的篮球教学评价主要是根据学生期末考试成绩来评定学生学习的效果，新课标的实施对学生评价提出了更高的要求，不仅要对学生最终考试成绩作为评价标准，而且要重视学生在学习过程中的表现和进步幅度，因此在篮球教学的学生评价上，篮球教师要将学生篮球技术运用能力和在篮球课上学生的参与积极性应用到评价中来。调查数据显示兰州市高中主要运用的学生评价方式是体育成绩的评定和教师的激励评价，分别占总数的100%和82.82%，在学生自我评价和学生相互评价方面欠缺分别占总数的13.89%和26.69%。体现了篮球教师对学生的学习评价上还不够完善。学生的自我评价和学生之间的相互评价是新课标相对于过去的评价方式修改补充的重点内容，学生自我评价是学生在学习中自我反馈、暗示的评价方式，学生相互评价是学生通过课堂学习，相互观察对方动作的优点和缺点来反馈给对方的评价方式，这种评价方式具有即时性的特点，可以使学生及时发现错误及时改正，在侧面既帮助教师指导，又提高自己的技术水平，也达到了自主学习的目标。由于学生的个性差异的存在，学生自我评价和相互评价在实施中有一定的困难，这就需要体育教师在教学中通过互动、课外作业、增强理论教学来激发学生的主动性。

三、结论

（一）在随机抽样调查的12所高中中仅有4所开设篮球选修课，形势不容乐观。说明兰州市教育主管部门和学校领导对国家《决定》及甘肃省体育课程改革《意见》政策重视程度不够，没有全面推进新课标改革工作，致使兰州市高中篮球选修课改革严重滞后。

（二）兰州市高中篮球选修课的单元学生数较多，明显影响教学质量；当前仍存在挪占体育课现象；篮球选修课教学目标基本明确，还需深入细化；教学内容安排中对身体素质和篮球专项素质重视不够，其它内容安排较合理；多媒体教学手段使用较少，严重阻碍了高中生篮球技战术水平的发展，容易使学生产生消极兴趣；成绩评定仍是兰州市篮球选修课教学评价的主要方式，而学生互评、自我评价及学习态度的评价较少，篮球教师在评价方式上存在较大不足，缺少对体育教师教学质量的量化评价。

四、建议

（一）转变兰州市教育主管部门工作方式，不仅要在大楼办公室内制定政策，而且要到各个学校抓落实。加大监管力度，成立体育选修课监督委员小组，随时随机抽查各级高中。打破“上有政策，下有对策”定势思维的工作模式，切实把国家《决定》及甘肃省体育课程改革《意见》落到实处。加强对兰州市高中主管体育校领导的政策培训力度，转变工作思路，把体育新课改纳入学校相关领导的年终绩效考核，防止出现“只闻其声，不见其行”，“口号喊得响，行动落得空”的现象。

（二）针对现有师资不足、单元学生数较多及课时数不足等现象，除了引进篮球专业教师的同时，对现有教师进行新课改和专业培训。采用分级、分层次、分时段教学，在提高体育教师利用率的同时，还会降低单元学生密度，而不能把师资不足作为不开展新课改的借口。

（三）加强体育教师专业理论的学习，从认知、情感和动作技能三个领域制定篮球选修课教学目标，还应该深入和细化；注重体育教师多媒体教学手段应用能力的培训，改变教学组织思路，从学生需求出发，形成与学生需求相符的教学方法和手段；加大质性评价所占比例，以量化评价为基础的科学评价手段，促进兰州市高中篮球选修课教学的健康开展。

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责任编辑：高海峰

文字校对：荣国

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1008-8539-（2016）04-0078-05

甘肃省教育科学“十二五”规划课题［2012］（课题编号：GSGXG112）。