谈初中语文教学中情感教育的意义

宿昆鹏

【摘 要】情感教育作为一种教学手段与方式，寓于初中语文教学之中，能有效地激发学生的学习兴趣、提高语文综合能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

【关键词】新课改 初中语文教学 情感教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0227-02

所谓情感，就是人们对客观事物的心理反映现象，一般表现为喜怒哀乐、好恶爱恨等。情感教育在初中语文教学中是非常重要的。

一、情感教育是语文教学的灵魂

语文是一门具有工具性和人文性双重性质的基础课程，是重要的交际工具，是表情达意的工具。对于语文教学来说，教师和学生的感情投入，较之其他学科更为重要。语文教材中包含着丰富的自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些颇具美感的文章，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是情感的结晶。语文教师的重要任务是引导学生在情感的世界里感受真善美，从而激发学生创造真善美的激情。那么在语文教学中，就应该把握文中的感情，领悟字里行间的感情脉动。这样呈现在学生面前的就不再是枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的形象了。因此，我们推行语文素质教育，优化教学过程，就必须注重发挥情感的作用，一方面情感是学生智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学习产生情感，才会有极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想情感，写出声情文并茂的文章来。

二、情感教育的重要性

教师对学生的爱，是连接师生心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。教师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情，要用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，正如人们常说道的：“亲其师，才能信其道”。反之，如果说教师对学生没有什么情感，教学态度冷漠，上起课来就不会产生激情，教学效果那是不会好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教师与学生之间在无形之中便形成一层厚厚的障壁，彼此间的膈膜，情感就无法沟通，甚至产生否定、排斥的现象。那么更不用说调动学生的学习兴趣了。很可能学生因遭到老师的厌弃而自暴自弃，以至于越变越坏。像那得到老师关心、爱护的学生，他们就会感受到世间的美好，感受到老师、同学、学校的温暖，他们就会热爱生活，尊爱生命。对理想前途充满信心，乐观向上。还会因爱老师进而到爱老师所教的学科。因此，教师对学生的情感，直接影响到学生对学习、生活的态度，影响到学生个性发展的方向问题。只有当学生明确了学习目的之后，学生才会对所学的内容产生兴趣。他们才会积极、主动、自觉地学习，努力掌握学习内容。并把所学的内容用于平时的生活实践中，真正地做到学有所用。

三、情感教育是学生心灵的鸡汤

现在语文教学过程中，语文教师往往忽视学生学习的情绪性、自觉性、思考性，整个教学过程中存在无目的、无方向、无教育性，教学方法上存在超强度、超负荷、死板灌输、缺乏正确引导等问题，长此以往，学生的心灵之河必然干涸，思想之树必然萎缩。而语文学科，本质上讲是一门语言学科，语言是人类交流思想传达感情的载体。语文课本中那些文质兼美的文章，都是作者情感志趣深入开拓的结晶，负载着作者与读者之间的双重情感交流。“感人心者，莫先于情。”情是人类最宝贵的东西，也是构成文学作品的重要因素，是文学作品的灵魂。一部作品在创作中，选择什么，强调什么，突出什么，怎样选择材料，创设意境，构造情节，塑造形象，直至怎样抓取某一细节，作者在挥笔之前就已由主观决定。简单地说，无论写的对象是人还是物或景，作者赋予他（ 它）们的“情趣”、“性格”、“品德”无不渗透着作者的主观思想感情，寄予了作者对社会、人生的思考，对美好未来的追求。语文教学，就要在文学作品所创造的意境中，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵，完美个性。语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。

四、有丰富的教学语言

丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说，语文教师要训练好说话的基本功，具备说书人的艺术，把每一节课上好。这话不无道理。选入中学语文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基调有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的朴素，有的飘逸……因此，语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。除此外，教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语文教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时，要生动形象，富有启发性。在课堂教学中，由于轻松愉快、兴奋等情感的介入，可以使学生在学习的活动中具有积极的情感色彩，从而弥补由于学习效果的相对间接性、潜在性而造成的不利影响。尤其是对刚进入初中的新生而言，教师的情感熏染可以影响学生学习的情感体验，进而影响到教育学的效果。因为情感教育是形成创新能力重要的心理条件。它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的潜在能力，进行创新思维活动。尤其是它能激发学生灵感的产生，进行创造性的学习，学习便自然成了一种创造性的活动。

五、要善于把情感教育渗透到教育教学中

在语文教学中为了激发学生的学习兴趣，可以借助绘画、音乐等教学手段来吸引学生，让学生在图文并茂、声色结合的情景中产生激情，领会文意。如在教学朱自清的《背影》一文时，课前先播放一首刘和刚演唱的《父亲》，学生听完后由于感人的歌词再配以优美旋律，再加上歌唱者声情并茂的演唱技艺，确实感人肺腑，震撼人心。自然地就把学生的情感引入到了教学《背影》的课堂情景中来，并且还能让学生感受到《背影》是一首父爱之歌，进而领悟到文章的主题。又如在学生认为枯燥无味，提不起兴趣的古诗文学习中，如果教师要求学生在理解诗文大意之后，充分发挥他们的想象，把文章的内容尽情地融汇成一幅画。因为常言道：“诗中有画，画中有诗”，这样一来课堂教学的气氛该是多么的轻松愉快，学生的学习热情也被激发起来，学生在一个轻松、愉悦、自主的环境中学习就会取得良好的学习效果。

总之，语文教学中教师对学生、对教材的真情倾注是最重要的，以上这些仅是自己从事语文教学以来的切身体会，在今后的教学工作中还将进一步探求。

参考文献：

[1]黄雪梅；让课堂成为学生释放情感的场所[J]；甘肃教育；2009年07期

[2]丁俊华；莫让“情”不由衷[J]；新语文学习（教师版）；2010年05期

[3]葛金富；学生的体验，成就课堂的精彩[J]；新课程（下）；2011年02期