让学生愉快地在小学数学天地里探索

王立杰

【摘 要】在新的教育理念的引领下，教师应唤起学生的学习欲望，让学生在自主学习中充分感受到学习数学的快乐，在实践活动体验中享受学习数学的快乐，在实践活动的创造中体味到数学与生活的联系。

【关键词】体验 快乐 成功

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0139-01

学习对于每个学生来说都非常重要，现在的课堂教学中，学生之所以产生厌学情绪，就是因为快乐离学生越来越远，如何才能让学生快乐的学习，体验到学习数学的快乐呢？下面就谈谈我的几点认识：

一、创设情境，激发学习兴趣，使学生体验学习数学的快乐。

新的课程标准指出：通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，要引起学生的好奇心和求知欲关键是提高学生学习数学的兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”这就说明兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神，否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。教师要使学生认为学习数学是一种享受，是一种快乐，首先要让学生对数学这门学科有兴趣。

二、让学生在自主学习，探究新知中体验学习数学的快乐。

苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是读书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考”。鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，使学生的大脑始终处于积极思维的状态，积极思考的学生才能提出问题，有了问题，思维才有方向。因此面对新知识，要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径和方法，并获取成功。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，觉得学习数学是一件很快乐的事，进而积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体验到学习的成功与快乐。

三、鼓励学生勇于“尝试”，让学生在尝试中享受到学习数学的乐趣。

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。

四、回归生活，让学生在生活中体验学习数学的乐趣。

《数学课程标准》十分重视数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”数学来源于生活，离开了生活，数学就成为无源之水，无木之本。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中需找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、体会到数学无处不在，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，不在觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈。

五、留给学生创新的机会，让学生体验学习数学的乐趣。

荷兰数学家和数学教育家弗莱登塔尔提出：“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。”也就是让学生把要学的知识，由自己去发现或再创造出来。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想像得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键，创新也给学生提供更深层次体会学习数学乐趣的平台。一节课40分钟也好，35分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为己有，不能给学生自主学习的时间的话，那学生创新能力的培养那只是一句空话，就更谈不上让学生去体会数学的奥妙和快乐了，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力，才能让学生体会到学习数学的快乐。所以我们教师要充分给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。

六、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中享受学习数学的快乐。

新课标下的数学课应该以学生动手自主学习为主的，学生有很多独立活动的机会，因此教学的个别化机会很多，我们要时刻关注不同层次学生的发展，课堂中采取分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，并在教学过程中给予不同的帮助，使每一位学生都有所发展，树立学习数学的自信心，同时要注意对学生非智力因素的培养，拓展学生的思维空间和知识迁移能力，引导学生形成健康的人格，使不同水平的学生都得到不同的发展。数学知识学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，教师在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。

总之，在数学课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，凡是学生自己能学的，就应该创造条件让学生自主探究，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。教师一定要最大可能地激发学生地学习欲望，让孩子在学习活动中充分体验到学习数学的快乐，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。