班主任应配合学校督促学生完成体育家庭作业

周 洁，朱鹏程，韩 江，黄若华

（陕西省西安交大附中，陕西 西安 710048）



班主任应配合学校督促学生完成体育家庭作业

周 洁，朱鹏程，韩 江，黄若华

（陕西省西安交大附中，陕西 西安 710048）

摘 要：体育家庭作业作为中小学对学生进行体育身心教育中重要的组成部分，一方面，对学生积极与主动参加校内外体育锻炼、学习体育知识、掌握运动技能、增强体质、锻炼心智、加强运动能力和提高考试成绩等方面的科学重要性不言而喻；另一方面，体育家庭作业对充实、完善、促进中小学生文化课学习综合能力的进一步提升起到了推波助澜的科学功效。

关键词：中小学；班主任；学生；体育家庭作业

投稿日期：2015-11-26

1 问题的提出

长期以来，欧美发达国家不但非常重视，而且坚持不懈地对中小学生进行体育身心教育和文化知识教育的同步并举，和谐发展，共同提高。根本不存在像我国中小学教育重文轻体、有主次之分、不正常教育行为的畸形发展现象。

2 问题的分析

众所周知，文化知识教育和体育身心教育历来是国内外学校教育的重要组成部分。在学校教育中，虽然2个教育都应处在同等被关注的重要地位，但是在我国“特有国情体制”下，受社会与家庭传统世俗教育思想意识偏见观念的影响和制约，在教育行为上2个教育彼此之间却被人为地割裂开来，出现了“高低”与“贵贱”之分的脑力劳动为上等、体力劳动为下等的本质性区别的反常现象。

长久以来，因为人们通常认为体育只是一种运动，是提高体能的一种方式而已，缺少文化教育因素。其实，体育更是一种运动锻炼和文化教育综合性的科学实践活动。体育不仅有强身健体的科学锻炼功能，更有怡情养志、开发智力、锻炼人的思维品质与心理素质、陶冶道德情操、增进团队之间相互协作和帮助、发展提高青少年学生个性与增强适应未来社会各种能力的科学教育功能。所以，学校长期以来只重视对学生文化知识的教育，而轻视体育身心的教育，体育身心教育的科学育人功能被忽略，严重扭曲了公众对体育运动应有的科学育人价值观的正确认识与全面了解。这种“中国式”的教育现象，在基础教育界的各中小学校普遍严重地存在，并“享誉”世界。

中小学生由于长期的体育身心教育的不足，而缺乏科学、规范、系统、有效的体育身心运动锻炼，其结果是，一方面造成身心健康质量水平的连年持续下降，出现了健康危机现象的严重问题；另一方面，竞技体育各项目青少年人才队伍的青黄不接，强大而又雄厚的后备力量极度匮乏。虽然乒乓球、羽毛球、体操、跳水、技巧、棋类等运动技术灵巧型项目处于世界体坛的高水平，其优秀的表现，令全体国民为之骄傲与自豪；但是地位高、影响力大、普及率高、开展范围广的足球、篮球、排球、田径、游泳等运动技术体能型项目，却在世界体坛顶级的各项比赛中，综合水平之低、整体成绩之差的“不良”表现，使全体国民为之失望和难受。因此，以我国现阶段的体育运动水平，与当今世界体坛欧美发达国家体育运动的高科技训练、高实力水平、高人才储备在各方面相比较，差距之大使我们难以接受与面对，充其量只能是世界体育大国中的发展中国家，而根本不是现实意义上的世界体育强国。

中小学文化知识教育中的各学科家庭作业，对学生的学习习惯、学习方法、学习能力、学习成绩等综合方面的良性循环和全面提高，起到了至关重要的促进作用。同样，体育家庭作业作为中小学对学生进行体育身心教育中重要的组成部分。一方面，对学生积极与主动参加校内外体育锻炼、学习体育知识、掌握运动技能、增强体质、锻炼心智、加强运动能力和考试成绩提高等方面的科学重要性不言而喻；另一方面，体育家庭作业对充实、完善、促进中小学生文化课学习综合能力的进一步提升起到了推波助澜的科学功效。

体育家庭作业在中小学校内的课余时间与课外体育活动中，对学生领会和理解体育教学中的教材内容，学习体育基础知识，掌握运动基本技能，完成体育教学大纲的规定要求具有十分重要的意义；体育家庭作业在中小学校外的课余、周末、节假日时间中，对培养学生参与体育实践认知活动的兴趣与爱好，重视和加强对体育锻炼健康身心的正确认识、树立科学的体育观、养成良好的运动锻炼习惯都具有积极的促进作用。因此，各中小学领导与体育教师，应充分利用课余期间的校内外时间和空间，给学生适当与适度的实施和布置一些体育家庭作业。

中小学生通过体育家庭作业的练习与锻炼，有效解决了每周体育课时数少，学生在校体育活动时间不足的突出问题，延长和保证了学生参加校内外运动锻炼健康身心与体育学习实践认知的时间。中小学对学生体育家庭作业的落实和安排，不但良好地弥补了中小学生在学校体育课教学中，因场馆面积小、班级人数多、运动器材少、教学内容各项练习时间短等所造成局限性与有限性等客观原因，对学生主观全身心投入体育学习和运动锻炼中所受到的诸多影响与损失；而且体育家庭作业不仅是进一步体现了差异性教学的内涵，同时也是作为中小学体育课教学的一种良好延续和补充，有利于学生把教、学、练三位一体化，并科学有序与有效地结合起来，有学校体育课堂教学所无法达到的良好效果。

中小学生参与体育家庭作业的实践认知，一方面，有助于学生课后和校外科学安排锻炼与练习的时间，合理考虑身体素质和体育项目各项练习的前后顺序；另一方面，有助于学生运用不同的方式方法，采用各种措施手段，从各方面积极参加到社会、学校、社区、家庭的各种场合，不同等级的体育锻炼、学习、练习之中，以开阔眼界、增长知识、丰富阅历，从量变的积累到质变的升华，对进一步充实、完善自我发展身体与心理素质，增强身心健康，掌握知识技能、提高运动能力和考试成绩都将起到良好的促进作用。

3 问题的解决

努力追求与创造适合每一个中小学生身心健康和谐发展的体育身心教育，让所有的中小学生都能在学校内外，主动地运动、快乐地学习、健康地成长。这是全社会、各中小学、每一个家庭的美好心愿和共同目的。

作为中小学教育中对学生进行的体育身心教育，一方面应该与文化知识教育一样，进行现代版合并同类项对号入座的改革创新，再不能长期被排除在科学、规范、系统、有效的教育教学大门之外，而继续被人为强制性地分解；另一方面，社会各级政府、家庭每一位家长应给予学校体育身心教育积极主动的大力支持和全面配合，以消除或减轻学校与学生在主客观方面的后顾之忧，改变观念，放下包袱，轻装上阵，有效解决学生在体育学习与运动锻炼综合实践认知活动中所遇到的诸多现实问题，让学生全身心体验锻炼，充分享受乐趣，有效增强健康，以促进中小学体育身心教育和文化知识教育的同步并举、和谐发展、共同提高的良性循环。否则，这不但是我国基础教育对中小学生体育身心教育的悲剧与悲哀，而且更是现代教育改革发展的失败。

体育家庭作业作为中小学生体育身心教育中的一个重要组成部分，其科学而又独特的体育锻炼与运动练习的方式方法，有助于弥补和解决中小学生在学校内外因体育身心运动时间不足，参加体育锻炼实践认知活动少，学习掌握运动知识技能严重缺乏，结果造成身心健康出现危机现象的主要矛盾与问题，抓住学生体育健康意识培养的关键时期，促进学生身心健康和运动能力及文化课学习成绩等综合素质技能水平的可持续发展提高，为学生在学校每学期中体育各项考试与文化课各科学习中取得优异成绩奠定基础、创造条件。

中小学阶段是学生身体和心理发育成长的关键时期，通过体育家庭作业有助于让学生积极主动地参加体育身心运动的锻炼实践认知，有效地改善学生的身心素质与提高身心健康，对学生的身体和心理都能起到良好的促进作用。

随着我国现代社会、学校、家庭各方面对体育运动锻炼快乐健康身心，由过去到现在思想意识观念的转变，重视程度的不断提高，男女老少心目中的锻炼身心、快乐健康意识开始觉醒，参与和体验体育运动锻炼对身心健康乐趣实践认知的各种行为活动的全方位、多元化的综合体现，已使我国各民族人民从中受益匪浅。

中小学作为培养学生德、体、智、美、劳全面和谐发展、共同提高、促进学生身心快乐健康成长的第一主阵地，不能有丝毫的懈怠，理应首当其冲，为学生积极参加体育锻炼、健康身心、学习掌握体育知识技能、促进提高运动能力而创造有利的条件，奠定良好的基础。因此，一方面，中小学领导实施与落实，体育教师布置和安排学生的体育家庭作业，作为各中小学各年级各班的班主任，其是学校教育和管理学生最具有权威的人士，应积极、主动配合学校通知与联系各位学生家长，向家长充分说清楚体育家庭作业，对子女体育实践认知活动科学重要性的认识和理解，如运动干预、身心锻炼、增强健康、素质能技、吃苦耐劳、意志品质、情商智商、品行规范、礼仪良好、文明做人、文化学习、考试成绩等。因为班主任在学校的每一天，都与本班全体学生从上午来校学习到下午放学前夕，随时随地相处。随着日积月累时间和空间的相互推移与互相转换，从每一周到每一学期再到每一学年，师生彼此之间都建立了深厚的情感和友谊。班主任对每一个学生在学校班级内各方面的表现，都心中有数，了如指掌。班主任平时根据每一个学生不同的表现，在学校家长会上，在通知、联系家长的信息里，在家庭访问中，班主任在与家长求同存异的换位思考中，在互相理解的相互配合下，班主任采用有针对性的科学方式方法和良好措施手段，因人而异，因材施教，区别对待，对症下药，扬长避短，让奇迹改变发生，班主任做到了。学生从点滴进步到整体提高的诸多事实，就是最好的说明。另一方面，中小学生的体育家庭作业，要得到家长的支持和帮助，关键取决于家长对学校体育身心教育工作的理解与认可，而班主任配合学校对家长的宣传和鼓动作用至关重要，并要求家长将子女的体育家庭作业具体落实到位。

体育家庭作业，一方面是学生在体育教师的指导下，在家长的协助和班主任的督促下，充分利用校内外课余时间完成的。它可以使学校、家庭和社会3个方面，全方位、多元化、多层次、多渠道、多角度的关心与重视学生快乐和健康的成长；另一方面，能够科学有效地促进学生自我运动锻炼实践认知，使学生能有更多的机会、更多的场所、更多的时间参与到更多的体育活动中去，以培养学生良好的体育身心运动意识理念与行为习惯，并使其从现在到将来都能终身受益无穷。

班主任受学校领导与体育教师的委托，最容易与家长沟通和交流，善于做通其思想工作。双方可采用家庭运动身心实践与学校体育身心教育相互结合，双边和谐互动，齐抓共管，家长检查督促子女认真用心完成体育家庭作业，只要坚持不懈，则必见成效，从中不断受益的肯定是每一个中小学生。这不但有效培养了学生良好的体育身心运动习惯，提高了学生身心素质与健康身心的水平，而且还有效调动了家长对学校体育身心教育关心的积极性，为学生身心快乐健康成长创造了良好的家庭和社会氛围。

作者简介：周洁（1972～），中小学一级，本科。研究方向：中学体育教学与训练。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.062

中图分类号：G807.0

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）01-124-02