挖掘文本教学价值传授学生解读方法

李鑫

【摘要】本文通过对《丑小鸭》进行教学设计，试图从“解读文本的方法”这个角度入手去设计教学，并把方法的传授贯穿到课文讲解中，从而实现由“鱼”入手，最终获“渔”的目标。

【关键词】文本教学；解读方法；《丑小鸭》教学设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【教学目标】多角度解读课文，教给学生三种读文章的方法。

【教学重点】解读文章方法的传授。

【教学难点】对于“绕到文章背后读文章”此种解读方法的认识理解。

【教学方法】自读、诵读、讨论、探究。

【教学过程】播放视频，导入课文。

课前随机找了三组学生录制了一个视频：纸条交给测试者A，让测试者A形容一下纸条上的词。测试者B根据测试者A的描述猜测。测试者A的大致描述为：童话角色，小时候很自卑，长大了变成白天鹅。测试者B猜测出：丑小鸭。这样导入，意在引导学生关注我们传统意义上对于丑小鸭的理解。我们的印象中，丑小鸭最终“变成”了白天鹅，而实际阅读课文后却会有不同的发现。为下面的环节做了铺垫。

环节一：细读文本，寻求发现。教师提问：丑小鸭真的是一只“鸭”么？白天鹅是丑小鸭“变”的吗？让学生带着这个疑问阅读文本，找出关键语段。学生很快找到第42自然段，“只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没什么关系。”这句话告诉我们丑小鸭其实并不是一只鸭子，它本来就是一直天鹅。

学生的发现颠覆了原来的一些看法，最初的印象是丑小鸭变成了白天鹅，而文本则清楚告诉我们丑小鸭本来就是白天鹅，它生而高贵。丑小鸭是变不成天鹅的，只有小天鹅才能变成白天鹅。

教师提问：同学们还坚持丑小鸭变成白天鹅这个看法吗？老师新的看法是丑小鸭是变不成白天鹅的，白天鹅之所以如此美丽，是因为它本身就是天鹅，你们想想怎么说服老师呢？

带着这个问题，进入第二环节。

环节二：观点交锋，坐而论道。（读书方法一：学会提出疑问。）

这个环节开始之前教师先让学生对以上的疑问展开小组的讨论，然后派代表来展示小组的观点。

学生通过交流得到如下的看法：

丑小鸭很自卑，它把自己看成一只鸭子。它屈从于别人的意见，别人说它丑陋它就自认为丑陋。只有到它看到了白天鹅，它才产生了对美的追求。

丑小鸭生在养鸭场，所以把自己定位为一只鸭。但它经历了苦难，有了发现，找到了幸福，这个过程就是蜕变。

丑小鸭活在别人的世界里，没有活在自己的世界里。现实给了它一面镜子，让它认识了自我。

丑小鸭善良不骄傲，不会用高贵的身份抬高自己。心灵美是最重要的，它变成白天鹅，其实也得益于它的心灵。

丑小鸭生下来，一直没有遇见天鹅。它不知道自己和这么高贵的物种的关系。三人成虎，大家都说它，它就认为自己很丑。丑小鸭变成白天鹅在我看来就是一个美被自我发现的过程。

教师适时总结这一环节：我们带着问题走入文本，根据问题寻求发现。宋代理学家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑”，学会质疑，是解读文本的重要方法之一。我们接着回到课文，看看还能读出些什么。

环节三：回归文本，拓展迁移。（读书方法二：绕到文章背后。）

投影展示三句话：第一句：我想我还是走到广大的世界里去好。

第二句：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样的丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！

第三句：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！

教师提问：这三句话分别在文章的什么位置？反映了怎样的情境？

学生回答：第一句话在课文28页第31自然段。开始在养鸭场，后来被赶出来遇到了鸭和母鸡。它们很可笑，认为自己是世界最好的一半。丑小鸭不认同，它要走到广大的世界，寻找契合的东西。第二句在31页的第41段。丑小鸭看到了天鹅，对美的追求，对美的向往驱使它游过去。最后一句在文章的末尾，丑小鸭成了美丽的天鹅，它很幸福。

在学生回答的基础上，老师引导学生带着感情朗读了第二句话和第三句话的场景。让学生体悟丑小鸭变成白天鹅后的幸福，并让学生思考文中这三句话的联系。

学生总结三句话为：寻找美——接近美——展现美

教师展示投影：古今成大事者，必经三种境界：

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。

教师提问：我想请大家从文本的角度去体味一下这三境界，或者看到我们的补充材料（教师课前下发了关于安徒生的生平资料），从作者的生平来解读一下。小组相互交流，然后告诉我你们的想法。

学生从文本出发的解读：丑小鸭说我最好到广大的世界里去，和第一境界是契合的。因为寻找美的丑小鸭很孤独，但也很执着。第二境界丑小鸭虽然觉得自己很丑，但它却坚持去追求天鹅的美，宁愿死也要去追寻，这和第二境界的“终不悔”很贴近。第三境界就是丑小鸭一生都在寻求，最后自己发现美就是自身。那人却在灯火阑珊处中的那人其实就是丑小鸭自己。

学生从作者生平出发的解读：安徒生开始的写作是不被了解的，不被尊重的，但他坚信他的才华，一直坚持写作，这是第一境界。在这个过程中他还是不被认可，他没有放弃，执着的努力。对写作，特别写作童话报有热忱，这就是第二境界。而第三境界安徒生成功了，受到大众的追捧，作品被认可，他的付出是值得的。蓦然回首间，发现过去的自己那样的可爱。

教师总结：这三个境界让我们更加深入了这篇作品，也更了解安徒生的整个创作生涯。这也是老师教给大家第二种读书的方法——绕到文章背后去读。我们今天读了很多，也学了很多方法。但我觉得今天最重要的是融入自身的感情，课上到这里，谢谢各位同学今天与我一起沉浸在《丑小鸭》这篇经典童话当中。

（编辑：龙贤东）