让阅读为习作插上飞翔的翅膀

缪彩红

【摘要】当前我国教育改革的方向是大力发展素质教育，促进学生的全面成长和提升。语文学科作为学生学习所有知识的基础性学科，在学生的小学阶段学习中占有非常重要的地位。从语文学科需要培养的学生能力来看，培养学生的听、说、读、写能力是基本要求，其中读与写是密切关联的，它能够为学生的语文能力的提高打下坚实的基础。

【关键词】读写结合；阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我国教育家叶圣陶曾说过：“阅读得其法，写作能力随之增长。”这充分说明，作文教学和小学的阅读教学有着极为密切的联系，二者能够相互促进，其中学生通过大量的阅读练习能够丰富自己的写作素材、提升个人的表达能力，进而使作文水平得到不断的提升。一般来说，读是知识的积累，是内在的吸收，写是知识技能的运用，是外在的表达。作为语文教师，我们要认真抓好阅读教学，在阅读教学中渗透写作方法，提高学生的写作兴趣和写作能力。

一、巧用教材，教会创新，在读写结合中发展个性

小学阶段是学生学习能力的奠基阶段，听、说、读、写四个方面的基本能力是学生在这个阶段需要培养的。但是在实际的教学过程中很多教师为了所谓的教学的方便，往往把写作部分的教学和其他内容的教学特别是课文教学隔离出来，这对于学生的综合能力的培养是不利的。因为教材中的每一篇课文都是非常好的教学资源，能够使学生们在学习课文的过程中感悟写作的技巧，进而提升学生们的学习能力。

所以，作为教师，我们应该认识到课文教学和作文教学是密切联系的，在教学的过程中教师要凭着对语文的高度敏感，根据教材的特点和学生的学情，把教学内容和学生现阶段写作方面的要求联系起来，教师引领学生去赏析，寻找所学知识和写作任务的切合点，这样学生们的思维能力就能够得到较好的锻炼，然后教师及时指导学生们去仿写和练习，然后引导学生们自己去评析自己的写作作品，学生们在教师的指导下慢慢在感悟中掌握写作的技能和技巧，慢慢地学生的写作水平也会有一定的提高，学生们也会慢慢地产生更多的兴趣，从而喜欢写作。

二、拓宽阅读面，取“营养”于课外阅读

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。新颁布的小学语文课程标准也指出，为了更好地提升学生的综合语文素养，教师必须要在小学语文教学中重视落实小学的语文课外阅读教学，这样在扩展学生知识面、开拓学生视野方面会起到非常重要的帮助作用。

从现实意义来说，现在语文教学更加强调学习的实用性，这种实用性是需要在现实教学中不仅要把课内的知识教给学生，同时也需要不断地开拓学生视野，扩大学生们的阅读量，教给学生科学的课外阅读方法、使学生形成良好的课外阅读习惯，继而提升学生的语文素养。

具体应用来看，在教材应用过程中要善于挖掘教材深度，给学生及时提供所学的相关知识的补充，这样不仅能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，还能将课内的阅读延伸到课外，从而弥补课堂教学的局限性，起到良好的效果。

同时，要利用好课外阅读时间和班级的图书角，给学生们提供优秀的阅读作品。例如《安徒生童话》《中国古代勤学故事》《中国古代寓言故事》《故乡》等等。这一训练紧紧结合学校开展的校园读书节活动进行。这些作品在丰富学生们的视野的同时也能够提升学生品味，思想健康、语言生动、活泼规范的图书，也会使学生得到思想上的教育和道德品质的不断提升。

再次，利用图书室、班级图书角的丰富资源，让学生从中欣赏有价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径，因为这些读物的内容时代气息浓，语言鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。文章读多了，自然就能写了。“劳于读书，易于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“熟读成章”等等。这都是传统的看法和做法。

三、讲究阅读方法，提高写作质量

1.学生广泛的课外阅读，需要教师加以指导，使学生掌握正确的读书方法，有效地阅读。指导学生选思想健康，有教育意义的作品阅读。指导学生粗读与精读相结合。粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来。日积月累，作文水平一定能提高。

2.开展阅读实践活动。我利用每周一次的阅读课、午练开展阅读交流实践活动。让学生读自己写的读书笔记，推荐优秀篇目，介绍自己的读书成功之处，学生、教师适当的点拨。事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平能起到事半功倍的效果，还针对学生读书、写心得的方法加以指导，使学生掌握读书、写心得的诀窍。特别是读后笔记的指导要坚持不懈。让学生在读完一本好书或一篇好的文章之后，或摘录好词好句，或将自己的感想和体会写出来，读后笔记不仅是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段，也是学生的练笔过程、思维过程和心灵升华的过程。结合小学生自我约束能力相对较弱的现实，教师要根据作业和教学任务的安排及时的对学生的阅读笔记和随笔进行检查和汇总，对于优秀的学生要及时给予肯定和表扬，同时也能够形成榜样的示范作用，其他学生也会有努力的方向和追赶的目标，提升学生学习的内在动力，这样就能够不断地提升学生的语文素养。

总之，教学有法，但无定法。我们只有在实际工作中采用各种尝试，通过各种途径，培养学生的作文兴趣，那“作文难”这把锁一定会被打开，使“作文之花”开得奇艳无比。

参考文献

[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]包南麟.小学语文教师[M].上海：上海教育出版社，2012（9）.

[3]崔鸾.小学语文教学[M].太原：山西教育出版社，2012（8）.

[4]宁益民.解开儿童作文的奥秘[M].南京：江苏教育出版社，1999.

（编辑：龙贤东）