立足文本，敢于超越

王海艳

【摘要】学生的阅读视野需要教师在教学中通过科学有效的策略加以延伸，唯此才能丰富学生的阅读感受，开阔学生的思维空间，提升学生的语文素养。本文结合个人教学实践，就小学语文教学中丰富语文阅读，拓展延伸学生思维谈个人浅见。

【关键词】语文阅读；拓展延伸

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学阅读教学中，教师不能仅仅局限于课本的内容，这样不仅不能满足小学生的阅读需求，而且也不利于开拓小学生的视野，从而影响了小学生综合素质的整体提高。所以，在小学语文的阅读教学中，教师要在立足文本的基础上，重视对课内知识的拓展延伸，开阔小学生的思维空间，帮助小学生积累语言，陶冶情操，让他们在大量阅读的过程中汲取知识的营养，提升自己的语文素养，从而全面提高小学生的综合素质。

一、抓住精读探究处拓展，深入解读文本

在课堂教学的过程中，教师要有意识地引导学生走进文本，和作者以及文本产生共鸣，深入文本解读，体会文本表达的内容，从而使自己获得深刻的体验，这就要求教师在教学中要抓住某些地方指导学生精读。那么，抓住文本精读探究的阶段进行拓展延伸，就可以帮助学生深入文本，充分理解，获得不一样的感悟。

例如在教学《钱学森》这篇课文时，这篇文章描述了钱学森冲破各种阻挠回到祖国的怀抱，为祖国的火箭以及导弹的研制工作做出了卓越贡献的事迹，表现了钱学森对祖国的热爱之情。教师为了让学生充分体会钱学森的精神，就指导学生对于相关的段落进行精读。教师选取了关于美国的那位高级将领的话来引导学生拓展延伸，深入解读文本：首先教师提问：同学们，大家深入思考一下“绝不能让他离开美国” 这句话，美国的高级军官说出这样的话还有什么深刻的意思吗？同学们纷纷讨论、探究，大家认为这句话的潜台词是也许美国要利诱钱学森，给他高官厚禄；还有的学生认为，美国将会对钱学森采取强硬的措施逼迫，比如严刑拷打。在这样的分析中，学生对钱学森的敬佩之情更加浓重了。

小学生的理解能力以及感悟文本深刻内涵的能力还不足，认识问题容易流于表面，这样的认知特点就要求小学语文教师要抓住文本的重点内容进行精讲，引导学生讨论探究，帮助学生深入解读文本。在此过程中恰当的拓展延伸，可以有效实现这一目标，让学生真正走近文本，理解文本。

二、抓住深情厚谊处拓展，丰富情感体验

语文学科的一个突出特点就是通过文本传达着丰富浓郁的人文情感。而新课标也在强调对于小学生要注重情感教育，使之形成正确的情感价值观。所以，作为小学语文教师，要立足于文本的情感表达，开展形式多样的拓展阅读，让学生在深入阅读的过程中获得与众不同的情感体验，进而丰富自己的情感体验。

例如在教学《母亲的恩情》这篇课文时，教师预设的教学目标就是通过感受文本中传递的深厚的母爱，培养学生对于亲情的深刻感受，学会孝顺父母，感恩父母，从而帮助学生形成正确的亲情观。因此，在教学过程中，教师这样引领学生进行拓展阅读：首先教师提问：“同学们，读了这篇文章，你有什么感受和收获吗？”大家的热情很高，纷纷发言，有的说“感到母亲真好”，有的说“感觉母亲非常伟大，我爱自己的母亲”。在此基础上，教师进一步引导学生：“你还能列举一些关于母爱的文章吗？”学生们利用课余的时间搜集了关于母爱的文章，并且在课堂上谈了关于读这些文章的感受。这样，教师并没有满足，而是进一步指导学生进行课堂小练笔，写一写自己想表达出来的对母亲的爱，使学生的情感得到升华。

通过这样一系列的拓展延伸，使学生对于文本流露出来的情感有了深刻的体会，同时精神得到了净化，感情得到了升华。在课堂练笔的过程中，提高了学生的语言表达能力，同时使学生的情感体验进一步深化，进一步得以丰富。可见，抓住文本深情厚谊处进行拓展，可以有效提升学生的情感意识，帮助学生形成正确的情感价值观。

三、抓住精妙语言处拓展，提升感悟能力

选入教材中的每一篇课文都是教师开展教学活动的媒介。作为语文教师，抓住教材中那些文质兼美的课文引导学生品读，有利于学生语文素养的提升。其中较为重要的就是指导学生关注文本中那些精妙的语言，并且抓住这些语言进行拓展，体会在遣词造句的精妙中获得独特的情感体验。

例如在教学苏教版小学语文课文《林冲棒打洪教头》一文时，教师就重点引导学生品读了关于两人交手的一段精彩的描写，这段描写用语比较简单，只有寥寥几笔，但是却引发了学生的无尽想象。比如作者提到的“拨草寻蛇”四个字就有这样的表达效果。在这节课的教学过程中教师就抓住这一点引领学生拓展延伸。首先，教师引导学生发挥自己丰富的想象力思考一下这几个字描述的招数是怎样的，然后提问学生这样的招数在对付洪教头时能起到作用吗？学生经过认真的思考，再结合洪教头出招的破绽，深入体会到这一招的巧妙。这时，教师再进一步鼓励爱好武术的学生自己演示一下这个招数，大家在欣赏的同时对文本也有了更加充分的理解。

以精妙的语言为切入点进行有效的拓展延伸，引导学生深入探究文本的内涵，使学生在学习的过程中感悟到不一样的体验。同时抓住精妙语言拓展文本内容，也有助于学生语感的培养，同时提高学生对文本的感悟能力，从而提高阅读教学的质量。

总之，语文教师在阅读教学中恰当合理的拓展延伸，帮助学生由课内知识过渡到课外学习，不仅开阔了学生的眼界，而且能够帮助学生透彻理解文本，在一定程度上提高学生的语文素养，也使语文课堂内容更加丰富，形式更加灵活，在提高学生综合素质的同时让学生爱上语文，收获精彩。

（编辑：龙贤东）