试论如何提高小学主题班队活动有效性

杨彩霞

【摘要】小学主题班队活动是围绕着某一教育主题，将德育教育内容有机地结合起来，以促进学生的全面发展，推动素质教育的发展。鼓励学生积极主动参与到小学主题班队活动当中，对学生的学习与成长有着积极的意义。文章围绕小学主体班队活动的开展，结合小学德育教育工作，根据学生的成长需要，合理的设计与组织，提高小学主题班队活动有效性。

【关键词】小学；主题班队活动；有效性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为小学教育教学的重要工作内容，小学主题班队活动的有效开展，是围绕学生健康茁壮地成长来展开的。在教师的组织和指导下，开展生动多元的主题班队活动，以培养学生正确的价值观念和思想品质，具有重要的教育意义。小学主题班队活动有效开展，为学生的学习与成长指引正确的方向。

一、小学主题班队活动有效开展的要点

（一）主题鲜明

小学生正处于学习和成长的初始阶段，形成正确的价值观念以及养成良好的思想品质是十分重要的。具有德育教育职能的小学主题班队活动，需要围绕学生的成长需求，结合小学教育的实际情况，以更加鲜明的主题来展开班队活动。吸引学生积极主动的参与其中。在组织和设计小学主题班队活动的过程中，需要充分了解学生的兴趣、爱好，并以此为参照来设定主题，受到学生的欢迎和认可，进而更好地达到德育教育的目的。学生是小学主题班队活动的主体，而教师作为组织者和引导者，在班队活动当中给予学生更多的帮助。在鲜明的主题下，学生能够自主参与到班队活动中来，并在其中获得更多展示和发挥的空间，让学生在实践和思考的过程中，全面提升自身素质，从中收获更多，进而养成良好的行为习惯。

（二）形式多样

小学主题班队活动不能局限于某一种形式或模式当中，需要做到形式多样，才能充分满足学生的个性需求。根据小学生的个性特点，开展新鲜、多元的主体班队活动，以吸引其参与的兴趣和热情。以更加自由开放的形式来开展活动。让学生以轻松自由的心态进行学习和讨论。如果局限于某一种形式或模式当中，学生参与主题班队活动会受到很大的约束，存在紧张感，不能充分释放自己的个性，小学主题班队活动的功能与价值也无法全面、完整的展现出来。因此，小学主题班队活动需要满足学生求新求异的天性，开展形式多样的主题班队活动，让学生从中获得更好的体验，更加积极主动的接受思想政治教育、德育教育以及心理健康教育等内容，小学主题班队活动有效开展的价值也得以体现出来。

（三）切合实际

在主题鲜明、形式多样的小学主题班队活动当中，必须要结合小学教育的实际。包括小学的师资力量、当下的社会环境以及学生自身的个性。在主题班队活动的组织与设计的过程中，需要切合生活实际，拉近学生与主题班队活动之间的距离。主题班队活动不需要设定多么宏伟的目标，而是从小学生学习和生活中的小事着手，以小见大，由浅及深，深入的理解班队活动的主题，在潜移默化当中影响着学生，达到教育的效果，提高了小学主题班队活动的有

效性[1]。

二、小学主题班队活动有效开展的新思路

（一）科学合理的组织和设计

基于小学教育功能工作的具体任务，根据各班级实际情况进行调整和转变，并让学生了解主题班队活动组织与设计的过程和内容，并提出自己的看法和意见。教师对于其中一些良好的意见和建议予以采纳，使学生在参与主题班队活动当中获得成就感。学生能够参与到班队活动的组织和设计当中，分工协作，与教师和同学共同完成主题班队活动的组织和规划。西华师范大学附属小学在开展主题班队活动的过程当中，根据班级的特点以及学生的个性，分别组织设计了读书活动、绘画活动、文体活动等多种形式的班队活动，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择，参与到自己喜欢的班队活动当中去。根据小学教学的具体内容以及学生的年龄层次进行科学合理的组织与设计，让不同年级、不同个性的学生都能在参与班队活动的过程中收获更多，开展小学主题班队活动的效果也得以体现出来[2]。

（二）主题班队活动中的教育渗透

小学主题班队活动具有重要的教育职能，包括思想教育、德育教育以及心理健康教育等多项内容。在科学、合理的组织和设计当中，鼓励学生积极、主动的参与，并在班队活动当中收获成就感和自信心，能够以更加乐观向上的心态投入到学习和生活当中，从认知、情感以及行为三个层面提升学生的思想品质，进而树立正确的价值观念，学生能够从中学会更多为人处世的道理，养成良好的行为习惯，实现主题班队活动中的教育渗透，以更好地提高小学主题班队活动的有效性[3]。

三、结论

小学主题班队活动有效开展，围绕着主题鲜明、形式多样和切合生活实际的基本要点，充分发挥德育教育的重要职能开拓全新的教育观念和思路，科学合理的组织和设计，加强教育渗透，有效开展小学主题班队活动，对小学生的学习与成长有着积极的促进作用。除此之外，小学主题班队活动对于提高小学生学习心理，促进学生情感的发展和整个意识的提高都有着重大的帮助。

参考文献

[1]卢梅英.春风化雨润“心”无声——在主题班队活动中渗透心理健康教育策略初探[J].华夏教师，2013（10）.

[2]张若青，李丹.浅谈小学班队会设计[J].学周刊，2012，（13）.

[3]许倩.基于学生成长需求的班队活动设计与组织[J].基础教育，2009（2）.

（编辑：马梦杰）