“安吉游戏”带来的变化

张丽娜

“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，作为一种游戏教育的形式，“安吉游戏”覆盖了安吉县所有的幼儿园。一次去安吉幼儿园参观的机会，让我真正走近了“安吉游戏”。

安吉幼儿园利用当地的资源，为幼儿提供木块、木条、竹梯、废旧轮胎等游戏材料，打造各具特色的游戏空间。幼儿园提供的材料易组合、有变化、有挑战，激发了幼儿的兴趣，不但可以提高幼儿园身体素质，而且可以促使幼儿更好地适应环境的变化。在游戏中，教师给予了幼儿充分的自主选择权，并不过多介入游戏，将游戏的空间和时间还给了幼儿。

安吉之行给了我很大启发：我们应该转变教育观念与方式，提升教师教研水平与能力，将更多游戏空间、时间还给幼儿。

学会放手，将游戏时间还给幼儿

在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定。幼儿可以自由选择独立游戏或团队游戏，教师并不介入。教师要做的就是认真观察幼儿的行为。只有当幼儿向教师提出请求或幼儿间发生冲突无法内部解决时，教师才可以进行干预，真正地把游戏时间还给了幼儿。反思我们以往的教育教学方式，由于担心幼儿的安全不敢放手，很大程度上限制了幼儿的活动。“安吉游戏”带给我们最大的思考就是要相信幼儿，相信幼儿在一次次的挑战和尝试中会逐渐提高自我保护的能力。

因此，我们要求教师学会放手，将更多的游戏时间还给幼儿，自己做好聆听者和观察者。虽然这样的转变时间并不长，但是效果已经初现：幼儿的自主意识有了很大的提高，合作能力也有了提升，在教师的“保护”下，幼儿快乐、自由地游戏。

改造环境，将游戏空间还给幼儿

观念转变了，行动自然随之而来。我们利用暑假，对幼儿园进行了一次大改造，活动室、睡眠室、卫生间、楼道、地面……几乎所有的空间我们都重新进行了设计和布置，充分利用幼儿园的角落空间，打造更多的游戏空间。

创造更多的留白空间。例如，我们将原来活动室的电视挪到睡眠室，这样就留出了一整面墙，幼儿可以自己设计，进行主题原创。又如，楼道里的更衣柜占用了太大的面积，我们在每班的教室里设置了壁橱，将幼儿的衣物放在壁橱里。这样一来，不但楼道的活动空间扩大了，而且壁橱外的推拉门还可以作为主题背板，供幼儿进行各种创作。

创设动手体验区。我们充分利用食堂一侧的楼道空间，设计了择菜体验区。在这个体验区，幼儿在教师的带领下，动手摘菜，不但让幼儿体验到了劳动的快乐和成就感，而且培养了幼儿的劳动意识，提高了幼儿的动手能力。

深入研究，转变园本教研模式

教师要成为好的观察者和发现者，就必须要研究、分析幼儿心理特点和行为方式。因此，我们调整了教研模式，制定了《燕幼教师观察记录表》。我们要求教师之间互相听评课，观察课上幼儿的表现和教师的指导策略，反思策略的适宜性。

例如，在中班半日观摩教研活动中，我们把教研重点放在师幼互动上，引领教师有目的地观察，再进行头脑风暴，集体研讨，开诚布公地表达自己的看法。这样的园本教研通过总结、提炼教师的指导策略，发现新的、有价值的研究点，将研究逐渐引向深入，激发了教师研究的主动性，教师积极学习相关理论，并在理论指导下开展以真实问题研究为核心的各种观察教研活动；增强了教师主动反思的能动性。教师们对在教育實践中观察到的问题，能够保持专业的敏感性，主动运用科学的方法和先进的理念认识问题、研究问题并寻找解决问题的策略，使自己对问题的认识从感性上升到理性，对问题的探究从表面深入到本质。

“安吉游戏”给我们带来的变化是巨大的，从教育理念到教研方式，我们都进行了积极的探索，我们相信，幼儿园将成为幼儿健康成长的乐园。

编辑 汪倩