北京市家长教师协会建设的实践经验

赵澜波

2005年，北京市德育大会召开后，市教工委、市教委进行工作部署，开启了北京市中小学探索家长教师协会（简称PTA）的建设历程。10年来，家长教师协会的建设积累了一定的实践经验。

组织建设：完善组织机构

校长开明，办学开放，能够整体规划，顶层设计，执行力强。实验校和项目校中有90%的校长能够做到开放办学，顶层设计，个人魅力和发展能力不仅能在学校内吸引中层领导干部、班主任教师认同办学教育理念，也能吸引家长和社区人员或定期或随时到校参观，参与学校的教育活动和相关会务会议。这些学校能够把家长教师协会的建设与学校管理有机融合。

注重组建程序，采用民主、公开、透明、协商的方式。家长教师协会的建设注重过程，包括家長委员的产生和组织的结构与分工，它不仅是学校民主、开放办学的主要表征，更重要的是它可以赢得家长和社区人员的信任，是使组织具有公信力的开始和基础。

重视家长代表，尤其是会长的选择和推荐。家长教师协会执行委员会家长代表委员一般具备以下条件：了解和关心教育，热心教育，有志愿精神、团队精神；工作认真负责，关心学校，能为学校的教育教学和日常管理提出意见和建议；能热心听取并积极向学校反映家长们关注的问题；志愿为学校教育管理提供无偿帮助和服务；有一定的组织号召能力和沟通能力，有一定的参与时间。

组织结构与学校教育管理内容相匹配，分工合理。实验校和项目校中有70%建立了校级和班级两级家长教师协会组织，30%的学校建立了三级家长教师协会组织。协会设立家长大会和执行委员会。校级家长教师协会的组织构成为会长、副会长、秘书长，执行委员会下分设各部。每个部门的设定由执行委员会一起商讨决定，根据学校的发展规划，根据家长和家庭的基本情况设置。各部设部长一名，委员根据学校的规模来确定，一般为2-3名。执行委员会各个部门的设定依据学校校情（地域、学段）、家长状况和教育管理具体内容而定。

运行方式：建章立制，形成机制

10年来，绝大多数的实验校建立了学校保障和评价机制、学校推动组织建设和发展机制、组织的成立和换届机制、沟通机制、协调机制和工作机制。各个学校通过建立规章制度来保证工作的开展，归纳起来有：例会制度、议事制度、听课、巡视制度、办公制度、志愿者制度、宣传制度、评价制度、归档制度等。

职责功能：做学校和家庭之间的桥梁纽带

100%的学校能够做到充分整合、动员社会力量，校内常规教育活动有家长教师协会的参与和支持，如学校的体育节、科技节等，班级的主题班会、家长会等；校外社会实践活动，能够结合社会大课堂开展，并自主开展活动。

家长教师协会组织发挥服务于家庭教育的功能，而不是指导的功能，并在提供的《家长教协会章程》（模板）中明确指出：服务家庭教育，帮助家长提高家庭教育水平，改善亲子关系。

各个实验校的家长教师协会在选择学生营养餐配餐工作、学校食堂工作、三好生的评选、班主任的变换、校本课程的开发、校服的征订、文化建设、校址变迁、合并学校等工作上，发挥了重要的参与决策和协调矛盾的作用。

文化融合：组织文化与学校文化有机融合

课题组要求家长教师协会建立组织文化，形成共同的愿景，并与学校文化有机融合，用文化团结家长和教师，在共同的愿景和话语中开展工作，真正形成合力。

例如朝阳区白家庄小学的办学理念是“尊重”，尊重学生、尊重教师、尊重家长。家长教师协会的工作宗旨也明确提出要尊重家长的意见，保证家长参与学校管理的渠道畅通。有的学校还设计了专门的服装，凡是家长委员进校园工作都穿上自己的服装，彰显组织的魅力和文化内涵。

编辑 付江泓