张宏：芳草的故事

肖佳晓

芳草是春天的使者，芳草是生命力的象征：每当柔和的春风开始苏醒，冰雪开始消融，千万颗嫩芽破土而出，凝成一片翠绿的芳草地，都会给人以温暖和希望。而在北京，芳草地还是一所学校——芳草地国际学校。这片土地，正是我们故事的主人公——张宏校长多年来辛勤耕耘的沃土，张宏校长的每一份思索和付出，都和这片芳草地紧密相连。不过，从一线语文特级教师到集团学术部部长，再到芳草地国际学校国际部校长，张宏说，他依然很喜欢给孩子们上课，所以，我们还是称呼他为张宏老师吧。

坚定的信仰

“让芳草，让这些带着希望的嫩芽，生长到世界的每一个角落，带去中国的语言和优秀文化，传递这温暖和爱的信息”，这是张老师心中最坚定的信仰。“我相信中国教育一定会走向世界，芳草地愿意做推进这项工程的第一人。”说到这，张宏老师眼里满是自信和憧憬。然而，在每一份坚定的信仰背后，“朝圣者”都会遇到难以尽述的困难和阻力，张老师亦不例外。

要打造中国国际教育的品牌，首先你得做一个开创者。张老师告诉我们，早在六年前，学校就致力于建设自己的课程体系，建立体现中西融合的芳草课程。当时，芳草地国际学校校长刘飞有了这个想法，并找到了负责科研和项目的张宏老师。张宏老师随后开始和刘飞校长一起为这件事“奔波”了起来。然而，困难比想象的要大得多。“我们是公立学校，国家有现成的、完善的课程体系，包括教材体系、培训体系、资源体系，现在你要建自己的课程体系，如何才能做好？”显然，在十年前，谁都没想到学校可以自己“玩”课程的时候，体系完备、权威经典的国家三级课程体系是张老师和同事们遇到的“一座大山”，各种问题也随之而来：如何科学处理三级课程之间的关系，如何真正从儿童立场出发满足孩子的发展需求，如何面对教师、家长、教育行政部门等的担忧？毕竟课程是学校办学的核心问题。然而，困难不会成为前进者的阻力，张老师和同事们一起大刀阔斧干了起来：动用一切能运用的教育资源，邀请所有能邀请到的专家进行论证，拟出初步的课程起草方案，设计课程实施方案的具体细节……用张老师的话说，就是“边走边看”“”边看边干，光是课程方案的起草工作，就酝酿了将近两年，方案起草十余稿，文字撰写二十余万字。

如今，“芳草教育”已经成为首都基础教育界的一颗璀璨的明星，可或许没多少人知道，它的诞生是那么的不容易。这背后，是张老师和芳草全体干部教师的努力和辛劳。张老师总说，学校的发展有赖于所有的人的共同付出，无论哪一个个体都离不开背后的团队。回想建设课程的日日夜夜，张老师还“心有余悸”：“回望六年的课程之路，真不敢相信我们能把这项工作做到这个份儿。跟课程建设一样，一个学校其他的工作要想冲出重重挑战，开创出自己的思路，就必须要有坚定不依的信仰，要有强大的内心，才会有所收获。”

温暖的力量

芳草地是一个温暖的地方。学校走廊里，你可以看到孩子们和教师亲切地交谈，眼里满是对“大朋友”的亲昵与信任；教师们没有到了下班的点儿还干不完的活，身体不舒服了还可以轻松地请个假；国际部的外籍老师在签约年限满了之后，还会诚恳地说想留下来，想继续做芳草的老师……

一个温暖的学校里，一定有一股温暖的力量。其实，作为国际部的校长，张宏老师绝对是一个“暖男”。在张宏老师这里，仿佛不仅仅孩子们是他的学生，那些因为缘分而在芳草地相聚的外籍教师也是他的学生，他真诚地关切这些教师的成长，体谅他们成长过程中的困难与艰辛，给予他们温暖的宽容与帮助。

记得采访的那天下午，第一节课结束后，张宏老师和一位老专家——北京第二外国语大学的法语教授，从中国部的法语选修课课堂里走了出来，兴致勃勃地和老教授探讨刚刚听完的一堂给小学低年级孩子上的法语课。这堂法语课是学校头一次开设的，因为学校发现孩子们有这样的需求和兴趣，而这堂课的法语教师凯特，也是她第一次教法语。课程是新开的课程，教师也是“新手”教师，免不了有需要思考和改进的地方，但在和法语教授探讨交流的过程中，我们看到更多的是张宏老师流露出的对青年教师的赞赏与肯定：“我们的凯特老师工作非常地用心，为了这节课，她做了精心的设计和准备，那么地认真，这样的付出真的是值得赞扬的，也是我们要认可的，老师越是付出，作为学校领导越是要为她寻求助手和资源。今天，法语教授能走进课堂，这件事就成了！”

“作为学校领导，我有责任让每个工作在这里的教师感受到工作的乐趣，体会到教育生活每一天都有價值。每天遇见的人都是‘缘分’，是‘难得一见’。”温暖，可以表达，可以感染，可以传播。张老师愿意做温暖的源头，“别着急”“一起想办法”“咱们研究研究”“没经验，我们一起摸索”……在他的这些常用口头语的影响下，干部管理“不着急”，教师教课“不着急”，学生学习“不着急”，干群之间，师生之间，像是一个家庭的亲人般和睦相处。

价值的追求

“刚来芳草地的时候，我专心于教学，没想过当干部、做管理，现在不同了，作为校区主管，所有的问题都要考虑，但是我发现管理有管理的乐趣。”张宏老师说。其实，要打理好一个团队，要带领好一所学校，真的不是一件轻松的事情，不过很显然，张宏老师现在对自己的工作已经驾轻就熟，不仅乐在其中，还上升到了“艺术”的层面：以价值追求引领发展。

面对一个团队，如何将所有的力量都拧成一股“绳”？张宏老师认为，团队建设其实还是价值观建设：“如果大家有一个共同的价值观，事儿就好办了。”

教师的工作无疑是辛苦、繁复的，张宏老师认为，如果只把教师工作当成一个职业，一个支撑自己经济来源的职业，很容易在经年累月的工作后感到疲乏，职业倦怠甚至会影响其职业发展，但是，如果把教师职业当成一种事业，当成自身价值的体现，那就有可能成为一种享受。“这种对自身价值的追求，能让你把待遇、辛苦、工作中的不愉快放到第二位，第一位就是‘享受’，享受工作带给你的自我价值的提升，享受自己对团队、对学校、对他人的贡献。”张宏老师如是说。所以，张宏老师一直在提倡“过有价值的幸福的教育生活”。对于“幸福”，张宏老师的理解是：“当你做为一名教师，切身感觉到自己对于每个学生和全体家长、对于这个团队或学校是有独特的价值，是别人无法取代的时候，这时候才是一个人最幸福的时候。”

就宛若一盏灯可以照亮整个房间，张宏老师对教师职业、对幸福的理解，张宏老师的价值观，“照亮”了整个团队，于无形中营造了一个积极向上的氛围，给了孩子们一片幸福的芳草地，因为，我们始终相信，教师们对自身价值的认可，教师们对自己工作的无尽投入，是芳草地这片土地上的孩子们幸福的源泉。

张宏老师的这份信仰、这份对有价值的幸福的执着，让我们感到，或许在不久的将来，芳草教育将遍及世界的各个角落，传播着无限的光明、温暖和爱。

编辑 付江泓