美育引领尚美特色

李勇 陈美玲

美丽的上海市松江区第四中学，位于千年古镇——泗泾镇。泗泾镇历史文化悠久，艺术底蕴深厚，为学校艺术教育创设了良好的外部育人环境。

松江四中创办于1952年10月，是一所生源基础相对薄弱的农村普通完中。自1993年首尝美术高考喜获成功后，从此以美术特色教育为基础，不断拓展艺术教育内涵，走上了艺术办学之路。学校从学生实际出发，利用良好的育人环境，提出了“学校多通道办学，学生多层次成才”的办学模式和“品德高尚，人格健全，基础扎实，特长明显”的办学目标，在学校新四年发展规划（2009—2012）中，把争创上海市艺术教育特色学校作为主要目标。在学校新一轮发展规划中，更是从本校实际出发，坚持“尚美立校，明德育人”的办学方略，牢固树立“以校为本创特色，立足传承谋发展”的思想，全面贯彻“以美辅德、以美益智、以美养性、以美健体” 的尚美教育观，走特色办学之路，争创上海市尚美特色教育学校。确定了以美术教育为主，多类艺术教育并举，不断提升艺术教育质量的策略，探索以艺辅德，以艺益智，以艺健体，以艺促劳的新路子，进一步增强学校特色辐射力。经过多年的努力，学校先后被评为市文明单位、市安全文明校园、区素质教育实验学校、区艺术教育特色学校、区艺术特长生招生学校、大学美术专业高考指定考点学校，并已通过上海市尚美特色教育创建规划。

一、 师资培训

古语云：“名师出高徒。”搞好美术特色办学离不开有特色的教师队伍，两者是相互依存的。只有过硬的师资配备，才能以实力创品牌，以美术教学创特色教育。为此，学校积极创造机会，让教师参加各类培训和进修。

多年来学校一直将人才智库建设作为重中之重，遵循“尚美教育”，发掘“尚美教师”，不拘一格，甄选人才，建设了一支素质高、能力强，热心于艺术、体育的专业师资队伍。学校科学地整合人力、物力、场地、经费、组织及机构等各种资源，以满足教师个人学习及本校发展需求；长期外聘音乐总监、音乐美术专业教师和体育教练，聘请名家、专家作为客座教授、美育指导教师，并充分利用松江大学城高校和区青少年活动中心资源。

期间，学校组织专家为美术教师进行教学管理培训以及绘画实践指导；定期让教师去一些艺术工作室培训，以增强绘画技能；请专家开设讲座学习，提高教师的综合素养；并经常组织教师到枫泾中学、复旦视觉等地去参观交流学习，旨在拓宽眼界，不断加强教师自身的美术素养。为了培养教师的特长发展，学校每学年都会选送优秀教师去陶艺工作室或者泥塑工作室学习，使教师的艺术审美能力得到提高。

尤其是近两年来，学校聘请到了枫泾中学已退休的“全国优秀教师”、上海市艺术工作室主持人顾世雄老师，更是改进了教学方法和模式，改变了教师培训模式与机制，在师资培训和教学效果上都取得了巨大进步，社会反响良好。

“尚美教育，需要美的教师去实施。”教师的魅力源自“美”的浸润熏陶，教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、语言魅力等对学生影响最直接。魅力教师可以用“两高两美”标准衡量。“两高”，即高尚的师德修养，能潜心教书育人，为人师表；较高的专业素养，能保障“尚美教育”的实施。“两美”即美的形象，言谈举止、衣着打扮，符合教师职业要求，能给学生、家长以美感；美的心灵，健康的心理和阳光的心态，能影响和引导学生积极向上，健康成长。

二、学生管理

以生为本。以学生的发展为本是教育的根本目的，“尚美教育”的根本目的是培育美的学生。培养美的学生就是要让学生在道德之美的浸润中，展现出外在的仪表美、言行美，内在的气质美、心灵美；在课堂之美的启发下，成为具有学习兴趣和动力的学生；在艺体之美的熏陶中，以雅润心，培养健康审美；在活动之美的带动下，展现健康个性，释放无限潜能。

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，此时培养学生的审美能力、人文素养和创新精神十分重要。审美能力即审美主体感受美、欣赏美和创造美的能力，是社会文明进步的标志，需要经过后天的学习、教育和培养才能逐步完善；人文素养指的是师生做人应具备的基本品质和基本态度；创新精神指的是推动学校教育前进，实现个人充分发展的不竭动力。

学校根据美术教学的特点采取了行政分班措施，将专业班级与美术班级分开教学。从行为规范和学习习惯等方面严格要求美术学生，严格考勤制度。例如，在美术班级内，为了树立良好的作画习惯，要求学生上课前10分钟到教室准备好绘画用具，而在色彩课上，学生不在下课前15分钟洗刷调色盘或到处走动，以提高课内学习的效率。课后由班长组织同学打扫教室内卫生，将座椅摆放整齐，做到井然有序。

对于美术班级内基础较弱的学生，学校则请专业教师给予帮扶，提升学生的美术绘画能力，多给予鼓励，增加学生的自信心。同时，学校对在期中、期末和高考美术联考中取得优异成绩和进步明显的同学，按10%的比例进行奖励和表彰，以此形成了良好的向上氛围。在每年的高三美术班级中，挑选优秀的美术作品装订成画册，不仅是对高三学生的鼓励，更能激发低年级学生对美术学习的热情。

三、 课程管理

建立面向艺体特长生的专业课体系。美术班除了开设素描、色彩、速写这三门高考必考科目外，还开设美术史及美术理论课，以提高学生的美术修养。在高三年级，还针对不同学生的发展方向开设基础设计、动漫设计等选修课程。

学校的管理者适时进行角色转变，带头创新，探索科学管理、创新管理的新举措，为特色教育的实施提供保障。学校具有健全的组织机构，有明确的责任分工，确保各项工作有人管，落到实处；具有明确的方案，制定了体现科学性和可操作性，并切合学情的《艺体特色教育十二五发展规划》《尚美教育特色普通高中创建规划》等，保证了特色教育发展的制度化和连续性。在课程设置上，考虑到整体性、科学性、延展性三大要点。

一是整体性。基于绝大多数学生是零起点学美术的实际情况，学校制定了具有整体性规划和阶段性目标的三年总体教学计划和进度表，将每个阶段需要掌握的内容以及课时计划都做了合理安排。例如，高一阶段的几何石膏体、素描静物的学习，高二阶段的色彩和速写的练习，高三阶段的集训，等等。不走某些外界机构推崇的急功近利之路，而是尊重学习的基本规律，合理衔接，注重基础，强调方法，循序渐进，以达到厚积薄发的目的。

二是科学性。在课程设置上，讲究方式方法，立足于如何让学生的学习效果能够事半功倍。注重培养学生的兴趣，使他们了解艺术并爱上艺术。根据学生的兴趣爱好开设设计类课程，例如海报设计、国际设计，等等；协调好艺术课与文化课之间的学习时间，在追求美术学习的同时也注重文化课的学习，彼此间相互借鉴和成长，达到理想的成绩。

三是延展性。艺术源于生活，又为生活服务。在课堂上所学的美术知识，可以运用到学生的课外生活中。每到高三阶段，学校会组织学生参加户外写生训练，如2015年7月份组织全校高三学生到乌镇、枫泾镇的实景写生，以提高学生写生的能力和表现力，提升美学修养，加深学生对中国传统文化的理解和热爱。在校内开展美术绘画比赛、“用我的作品美化校园”、美术作品展等活动，为学生搭建展示自我的平台，创建表现自我的舞台，使学生找到了乐趣，发现了自我的价值。

学校同时注重校本教材的研发，例如，编写“蛋壳画”“丝网版画”等教材。学校充分发挥课堂主渠道的作用，重视学科渗透美育，营造了良好的艺术氛围，让学生时时感受美，处处欣赏美，在美育熏陶中不断提高审美情趣和审美能力。同时开设了面塑、剪纸、版画、丝网画、国画、动漫等具有本校特色的美术类拓展型课程。学校将开展陶艺、面塑等工作室，这样美术教师将拥有独立的工作室，可以利用各自的特长，发展特色课程。

四、 教学管理

学校抱着“教书必先育人，学画先学做人，画品亦是人品”的管理理念，在实施常规管理过程中，努力挖掘和发挥各项活动中的德育功能，注重与美术特色相结合，寻求德育的特色和实效，并逐步渗透到班风、学风和校风建设中，收到了很好的教育效果。

在教师的管理方面，学校培养骨干教师承担课堂上的教学示范、课题探究，让美术教师担当班主任的责任，在管理学生的同时，与学生更多地沟通了解，并在教学活动中充分发挥学生在学习过程中的主体地位。美术教师在组内定期开展备课组活动，合理规划课程进度。时常开展公开课交流活动，便于互相学习和交流教学经验。

在学生的管理方面，采取分段教学模式，能力过关、以点带面的教学方法。在专业课的教学过程中，根据个人的绘画能力安排不同的课时内容，在熟练掌握这一阶段的绘画内容之后，才能进入下一阶段的学习，例如几何石膏体训练过关才能进行五官石膏体的训练。以点带面，发展班级内较优秀的学生，带动其他学生的学习积极性，感染他们对美术的学习热情。教学中，经常是A、B、C、D分组小评，教师用问题引入，启发学生思考讨论，并自发评画。在这个过程中，学生学会了欣赏别人的画，对自己的优点缺点更加明确，努力的方向也变得清晰。学生间的合作，也就是同伴互助，在教学过程中更为重要，可以培养学生协作能力，同时也能让学生更有紧迫感。

五、总结

松江四中的高中美术教学已经走过了二十多个年头，这其中充满着艰辛与收获。全校师生将继续发扬“逆境中勇敢崛起，困难中努力奋进，忧患中追求卓越”的四中精神，再接再厉，在不断的调整与创新中实现尚美梦想，打造尚美特色教育体系。

（责任编辑 张慧籽）