浅谈低年级的识字教学
2016-09-10杨艳红
杨艳红
识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,那么,如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢?在识字教学中,笔者利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。
一、看图理解识字
利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。如:教山、石、水、火、口、耳、目、日、月、木、禾、竹等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这类字可以充分发挥学生的想象力,就如教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住这个字。
二、随文听读识字
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。
三、在活动中教会识字方法
(一)“开火车”游戏识字法
在基本完成识字任务后进行游戏,按照小组或座位快速念出一个个的生字。这样能使全体学生兴奋起来,在快乐中学习生字。
(二)“猜谜语、编谜语、编故事”识字法
准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如:圆圆红盘就是(日),弯弯小船就是(月),一个人(大),两个人(天);而学生编的谜语五花八门,有的比老师说得还好,如:“两人坐在土堆上(坐)”“禾苗着火了(秋)”“三人(众)”“山连山(出)”一横一撇一竖在土里(在)、一口咬断牛尾巴(告)等;有一些字,我们还可以抓住字形特点,编成小故事,让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。如:教“看”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛上面看一看外面的风景,就是“看”字。然后让孩子们做一做这个动作,孩子们记得更牢了。
(三)“当小老师”游戏识字法
经过准备后,孩子们会按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字。通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如:课堂上,当孩子们发现某一孩子读音有错时,他会马上指出并教读:“请你跟我读________,”错的孩子马上会跟读:“我就跟你读________。”这样有了错误,不仅能被及时发现,得到纠正,还提高了孩子们的学习热情。
(四)添减笔画游戏识字法
学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的,给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如:“大”加一笔变成(天、太);“天”减一笔变成(大);“用”减一笔变成(月);“日”加一笔变成(目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电),其中还有不少是课外识字。
(五)“变部首小魔术”游戏识字法
在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字,形声字兼有表音和表意的特点。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如:“清”是跟水有关的,所以有三点水,右边读音“qīng”,整个字也读“qīng”。从这个角度思考、理解、记忆,孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”,加“イ”就是“他”,加“女”就是“她”。孩子们学习这类汉字的积极性很高,常常在学生字的同时,既复习了部分旧字,也学会了一连串的新字,孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。
四、在生活中识字
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。要让孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步。
小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙。在教学时,我们要通过各种教法、各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地参与到识字教学中,独立探索、大胆想象,设想出各种各样的巧妙办法。从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和探索热情的沃土。
(责任编辑:李雪虹)