浅谈小学低年级自主识字教学
2016-09-10孙艳
孙艳
语文学习,目的在于提高语文素养,正确理解和运用祖国语言文字。《课程标准》明确要求:认识常用汉字3500个,并能会写3000个左右;而规定“低年级认识常用汉字1600—1800个左右”,占小学识字量的60%,这么大的识字量,如果不讲究方法,激发学生学习的乐趣,学生学习起来势必感到吃力。小学低年级识字教学的量大,如何让低年级学生主动参与到识字教学中来呢?教学中我尝试采取了下面的方法,让学生自主识字,感受识字的乐趣。
一、教会识字工具,学会独立识字
1.汉语拼音。汉语拼音是识字的工具,运用好汉语拼音,可以读准字音,查字典知词意。教学识字,必须复习巩固汉语拼音知识,能够让学生准确、熟练地直呼音节,熟练音序查字典的方法。
2.笔画名称。教会学生笔画名称,有助于学生识字、写字。牢记汉字的笔画名称并掌握其书写规则是识字的第一关键。在生字教学中,每一个生字我都要求学生书空跟我写,边写边说出笔画名称,在书空的同时,学生也记住了生字的书写规则。
3.偏旁部首。偏旁部首是构字的主要部件,从其所在的位置不同分为旁、边、头、腰、底、框,有左旁、右边、上头、中腰、下底、外框。教学时要帮助学生记住它们的笔画数和笔顺及书写时其所占的位置。
4.独体字。独体字在汉字里占有一定的比例,也是构字的重要部件之一,从小学好独体字,对识字大有好处。
5.字典。字典也是识字的重要工具。学会查字典,终生受益,也是培养学习能力的重要措施,要教会学生熟练掌握音序、部首查字法,并能用数笔画的方法查难字,逐步提高查字典的速度,养成勤查字典的学习习惯。
二、在丰富多彩的游戏中自主识字
识字的本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的,如果一味地让学生被动识字,不仅识字的效率低,而且也会阻碍智力的发展。低年级学生爱玩是天性,注意力难以保持是其年龄特点,传统的整齐统一的模式化识记方法是不符合儿童天性。为了让学生从小喜欢文字,激发他们主动识字的愿望,在教学中,我们要善于创造性地使用教材,将要求认读的字,以多种游戏形式来激发学生的学习兴趣,让学生在教师恰到好处的点拨下,进行自主识字。通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是在班级中给学生营造一个识字的氛围,让学生在这种氛围中自主识字。例如:我会把生字卡片悬挂在墙上或每个学生的课桌边等,在学生课间游戏时也能去巩固生字;我还会把生字做成不同的卡片,看谁收集的卡片多,就能得到一份小奖品,最后评出“识字大王”;我还会在课前给学生读书故事,激发学生读书的兴趣,同时,借助书上的拼音认识汉字。在班里,我布置了一块“图书角”,在这一块小天地里,都是学生自带的书,一到下课,很多学生都去图书角看书,在读的过程中学生自己就会认识很多字。
每个学生的识字能力有很大的差异,记忆的方法也各不相同。因此,上课时我鼓励学生选择自己喜欢的方式识字,以小组学习的方式,自由交流;也会采取游戏的方式,让学生巩固识字,比如:开火车、摘苹果、猜字谜、找朋友……多种多样的游戏给学生带来了乐趣,也使他们记住了生字。
三、依托生活,让生活成为识字的舞台
语文学习,无处不在,无时不在。很多生字的认识渠道来源于生活,生活中常看到的事物,如路牌名,商店超市的名称,电视节目中出现频率较高的字等,在教学中,只要有一个学生提出,其余学生也相继回忆,并在日后自发地加强对生活用字的注意。
当今,信息时代的迅猛发展,互联网的建立更缩短了人们之间的距离,也让学生更进一步地融入社会,在互联网上与老师、同学、亲朋好友沟通联系,增进彼此间的感情。甚至我会布置一些作业,让学生自己在网上查找资料;我也会通过班级QQ群给学生布置作业,并解答学生提出来的问题。在学生接触互联网的同时,也认识了很多汉字。因此,我把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便、很重要的一个识字途径。
四、角色互换,增强记忆
传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他们并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中,应逐步教给学生正确的学法,先扶后放,尝试让学生自己做小老师,让他们自己想和说,一个个“小老师”都能独立发现问题,并提醒其他同学注意识字的方法,乃至汉字的写法等。并让“小老师”总结自己的识字方法,比如:加一加、减一减、换一换、猜字谜、形近字、同音字……让学生自己在识字中交流自己的方法,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们的兴趣也很高,课堂上常常小手林立。
此外,低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。教师在教学中,应有表扬为主,有时学生说得好,以掌声鼓励,学生学习的兴趣就更浓了。
激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生主动地参与到学习活动中来,成为学习的主人,教师则要营造平等、民主和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,采用多种多样的方法,创造引人入胜的教学情境,去激发学生自主识字的兴趣。
(责任编辑:武 亮)