浅议语文教学中的对比阅读

李相江

[摘 要]

从三个角度阐释语文教学中的对比阅读：同篇课题，不同段落，对比景物描写；同一人物，不同课题，对比鲜明性格；同一内容，不同体裁，对比表达方式。

[关键词]

语文教学；对比；阅读

中国有句老话：“不怕不识货，只怕货比货。”伟大的领袖毛泽东曾云：“只有比较才有鉴别。”事实如此，笔者在多年的教学中凭摸着石头过河的探索精神，不断总结经验，不断改变教法，努力实现高效课堂。在语文教学阅读中，采用对比阅读方法，甚为有效。

一、同篇课题，不同段落，对比景物描写

《从百草园到三味书屋》——鲁迅，文章第二自然段：“不必说……也不必说……单是……色味要比桑葚好得很。”如第七自然段：“冬天的百草园比较的无味……但所得的麻雀居多，也有白颊的张飞鸟，性子很躁，养不过夜的。”教学本文时，笔者先采用割块的形式以点带面突出讲百草园四季的景色特征。首先，要求熟读文本捕捉信息，找出关键词句，接着画出描写景物的句子，并分析顺序和修辞。后来交流探究，此时教师有意识地点拨“冬天的百草园为何重写捕鸟呢？”通过质疑和探究使学生胸中有丘壑，教师顺势引导：描写景物的特点，应从多角度，有条理地描写。百草园的景物众多，如何将这丰富多彩的景有条不紊地展现在读者面前呢？首先要写身边熟悉的景物，要有细致的观察，然后抓住景物的特征具体描绘；其次，要注意观察角度的变化和景物描写错落有致。作者采用不同的感知来写园中的静物和动物。善于调动视觉、听觉、味觉、触觉等感官，从色、形、声、味等不同方面描写景物。整体写景时先写静物再写动物，局部描绘时先写动物再写静物，这样才使文章层次分明，条理清楚。另外修辞手法信手拈来运用自如，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”，表现出昆鸟的鸣声悦耳，极富语言表现力。写冬天百草园，作者采用了欲扬先抑的手法，避免面面俱到重复累赘。因此详写捕鸟，为突出捕鸟的趣味，选用“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“耷”“看”“走”“拉”“罩”等一连串动词清晰准确地写出了捕鸟的全过程。这一细节新奇兴奋，具体而又实在，令读者身临其境。整个百草园景物描写做到人景合一，情景交融，令人觉得是一个名不虚传的儿童乐园。通过百草园春夏秋与冬的对比教学，学生受益匪浅，拓展练习中我布置两个片段写作：《家乡的荷塘》《冬天的山野》，个人的习作皆值得一读，至少打破了天马行空或照本宣科的格局。

二、同一人物，不同课题，对比鲜明性格

甲：将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”（选自《隆中对》）

乙：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。（选自《出师表》）

笔者先教《隆中对》一文时，学生理解总是肤浅，回答问题枯燥干瘪。后来在教学《出师表》一文中改用文段对比阅读的方法，教师在要求学生疏通文意的同时并设置疑问：1.甲乙两段文字从内容上讲，所展望的共同目标是什么？（最好用原文作答）2.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”是杜甫《蜀相》中的名句，甲段文字正体现了前句中的什么？乙段中最能体现“老臣心”的一句是什么？3.古隆中在今湖北襄樊市内，那里有诸葛祠堂，其中正门外挂着一副对联：“两表酬三顾，一对足千秋。”你知道“两表”“三顾”“一对”各指什么？通过执教者发问点拨，学生兴趣高涨，课堂氛围与以前截然不同，所以学生争先恐后踊跃发言，滔滔不绝。揭示人物的品格特征已经水到渠成，课堂教学已达到事半功倍的效果。

三、同一内容，不同体裁，对比表达方式

甲：《地下森林断想》——张抗抗（原文略）

乙：地下森林，又称大山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的深山中。

这里是一座死大山，海拔1000米左右。据科学家考查得知，这些大山口由东北向西南分布，在长40公里、宽5公里的狭长形地带上，共有10个。它们的直径在400米至550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山口为最大，直径达550米，深达200米。

火山口底比较平坦，里面暗藏着火山熔洞，熔洞内气温反常，酷夏有薄冰，严冬有清泉。

地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芪、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。

地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没期间。（课后研讨练习三中的短文）

笔者在认真指导学生阅读课文的同时，并着重强调将课文同研讨与练习三题的短文比较，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同的特点？由此可看出文学思维和科学思维的描写和说明有什么不同。学生在共同探究相互合作及老师机智灵活引导下认识到：课文充分运用想像，描写了几万年前和几万年之中发生的事情，其中大多是作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，运用多种修辞手法，显示了语言的艺术魅力；而练习中的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞手法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。与此同时学生就会如释重负迎刃而解得出两种文体所体现的思维、语言及表现手法不同的结论：第一，抒情散文，是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。第二，抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执着于描写生动的形象。第三，抒情散文可采用突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。第四，抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。第五，抒情散文描写时不要求准确无误，允许添枝加叶；说明性文章要求准确说明，常使用确切数据。

常言道：“教无定法”，但教必有法。只有教者在教学中不断积累经验，不断革故鼎新，方能如愿以偿地提高课堂教学质量。“木无本则枯，水无源则涸”，教育本身是一个知识储备、推陈出新的过程，愿与教育界同仁共同努力刻苦钻研业务，不断更新教法，认真领会大纲精神，牢牢把握时代脉搏，为祖国培养栋梁之才而发挥自己的余热。

（责任编辑：刘北芦）