基于初中物理综合实践活动开展的实践与思考

周隽超

随着新课程改革在实际教学中的进一步深入，综合实践活动的教学价值得到了更大程度的体现.初中物理学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为物理学习的主要方式之一.综合实践活动就是“基于学生所学的理论知识，结合学生实际生活的直接经验，体现对知识的综合运用和解决问题能力的课程形态.这是一种以学生的生活经验为核心的实践性课程.综合实践活动的宗旨是培养学生的实践能力、创新精神、情感态度与价值观、优秀的个性品质， 以及综合运用彼此渗透的學科知识、自主获取知识的能力等.综合实践活动课程的开发与实施是以学生为主体，实现学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系等方面能力的整合，最终实现学生的个性健康化、全面化发展.

初中物理综合实践活动具有内容丰富、形式多样、涉及的知识面广等特点，而且它的评价结果会因学生不同、地域不同、场所不同、标准不同等而结果有所不同，它没有唯一正确的答案及评价标准，这对于长期从事物理教学工作的老师来说的确是一项具有挑战性和创造性的工作，这需要教师将具体的教育行为与理论和生活实际联系起来指导学生，旨在促进师生的融洽交流和共同发展.物理综合实践活动课不是可上可不上的问题，如果要培养学生的自主学习的意识、创新和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要充分上好综合实践活动课.但是，在最近这几年的实际教学中，很多教师都感觉综合实践活动课难上，活动开展的不充分.笔者认为，主要原因是教师对综合实践活动的实质内容与特点把握还不是很准确.本文根据笔者的实践和理解，谈谈一些粗浅的想法.

1突出综合实践课的特点

要突出“综合”这个特点，一是活动应以学科知识为基础，以社会生活为载体.物理源于生活，扎根于生活，应用于生活.把握住这个原则，我们的教学也应从学生的实际生活出发，把物理学习与生活实际密切联系起来，使物理问题生活化，生活问题物理化.让学生感受到生活中的物理，物理服务于生活，从而培养物理思维，体验生活，认识社会.物理综合实践活动不同于常规的物理教学，它通过对生活中的常见物理问题进行研究，从而逐渐培养解决问题的能力，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的物理意识和求实创新的精神；二是指将物理知识与实际生活中的其它学科之间相联系，物理知识内部各体系之间的内在联系，以及物理知识在分析和解决问题过程中的综合应用.

案例对家庭用电的调查研究

学生学习了家庭电路的知识后，都很想知道自己家里的用电线路是怎样分布的.为此，教师课前布置任务：

（1）观察家中的用电线路是怎样分布的，画出电路图，并在图中标出电能表、总开关、供电箱、保险盒及主要用电器等.

（2）你在研究过程中遇到了什么困难？后来是如何解决的？学生通过课后调查在课堂上进行汇报：第一位同学的展示：遇到的问题是家庭用电线路是埋在墙面里的，完全看不到.

解决办法：直接上网搜索相关的图片，所以展示的也不是自己家里的实际线路.

（2）第二位同学的展示遇到的困难：家中正在装修，能看到工人在铺设电线，但完全看不清线路的走向（图1）.

解决办法：通过询问家装设计师，找了相关设计图纸.

但是看了以后完全傻眼了，专业的装修图纸完全看不懂，通过请教设计师，结合自己已学过的知识，简化了家中的实际线路，手绘出了电路图，同时也给同学们提出了一点安全用电的小常识：墙面后期安装需要凿破墙面时要尽量避开插座周围区域

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本环节教师注重学生的课后探究，与课堂上的观察不同的是，家庭用电线路埋在墙面里看不到，那么如何解决这个问题是他们首先思考的，学生们想出了一些方法，上网搜图片资料，或者找到当时装修时的图纸，还有的学生找装修设计师讲解，虽然研究的过程有一些艰辛，但是研究成果却让学生们感受到了探索的乐趣和成功的喜悦，他们画出了一幅幅简洁的电路图，在这个基础上再结合已学的电路知识，解释各个元件的规格与功能就显得比较简单了.

2体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人

实施综合实践课不仅要有先进的教育观念、教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节.结合生活实际，引导学生做生活的设计师.综合实践活动体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为自豪的东西.在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现了学生之间友好相处，快乐学习.合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台.

例如在对家庭用电的调查研究中，鼓励学生提出问题：不同用电器的规格是不同的，展示空调、冰箱和车载保温箱的规格（主要展示它们的额定功率的大小），各用电器的实际功率，即用电器实际耗电情况取决于它的实际功率，那么如何测量家用电器的实际功率呢？

学生讨论后提出测量方案并逐步进行改进：能不能用实验室的电流表和电压表进行测量呢？不能使用实验室的电流表和电压表进行测量，因为量程远远不够，所以只能利用家庭电路中的电能表进行测量.

（1）将被测用电器名称记录在表1中.

（2）断开所有用电器的开关，直至电子式电能表的指示灯停止闪烁.

（3）闭合被测用电器的开关，让其正常工作.记录电子式电能表的指示灯在3 min内闪烁的次数，然后断开开关并将数据填入表1.

（4）按表中记录的用电器顺序逐个进行上述操作.

（5）计算各用电器在3 min内消耗的电能和它们的实际功率，并填入表1.

本环节的重点是引导学生设计测量家用电器实际功率的方法，学生会想到实验室测量小灯泡实际功率的方法，利用电流表和电压表测出经过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，运用公式P=UI计算实际功率，但是实际家庭用电器工作时，电流与电压都远远超出了实验室电流表与电压表的量程，所以不能使用，于是学生想到了计算功率的另一种方法P=W/t，所以可以利用电能表测量一定时间内用电器消耗的电能与所用时间的比值计算出实际功率，在进行测量的过程中，出现了两种方法，一部分同学是先确定测量时间，记录电能表指示灯闪烁的次数，而更多的同学是记录指示灯闪烁一定的次数，记录所用的时间，你觉得哪一种更好呢？经讨论大家觉得第二种方法更好，因为在测量一些小功率家用电器的实际功率时，由于耗电比较小，指示灯闪烁的频率非常低，可能闪烁一次要用十几分钟，所以如果用第一种测量方法规定三分钟内数出闪烁次数的话，可能出现一次都没有闪的情况，而且这样测量误差比较大，相比较而言，第二种测量方法就可以避免这个问题的产生，也大大地减小了实验的误差.在这个过程中，学生提高了在多种方法中寻找最佳方案的技能，逐步养成良好的思维习惯和科学实践能力.

3重在培养创新精神和实践能力

综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意问题设计的开放性.

问题是活动的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的重要体现，也是学生学习方式改革的重要环节.问题由学生发现提出，才能激发学生的主体意识，才能使学生摆脱过去依赖思想和单纯的接受模仿、记忆的学习方式，使学生的学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.同时在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生、组间的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言.在交流的过程中学生的思想相互撞击、知识整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃，活动组织要充分体现民主，尊重个性.例如，在对家庭用电的调查研究中，教师在得出了测量家用电器的实际功率的方法以后结合当今大家热议的能源与环境问题，让学生提出一些有价值、可探究的问题：

（1）节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究；

（2）电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究；

（3）夏天，将空调调高2℃对耗能的影响.

（现场组队，现场分工，接受任务）

汇报各小组研究的成果：

第一小组：节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究.

结论：在照明亮度相同的情况下，白炽灯耗电大约是节能灯的4倍.

第二小组：电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究.

（1）单独一台电视机待机状态下，消耗电能较少，约每14分钟电表能闪动两次；

（2）当家中所有用电器处于待机状态时，电表每3分钟闪动76次.

结论：家中电视、电脑、打印机和空调一年因待机所消耗的额外电能约为110.2 kW·h.

第三小组：夏天，将空调调高2℃对耗能的影响.

实验数据汇报：

（1）根据电能表的规格：1600 imp/kW·h

我们计划，记下电能表的指示灯闪烁160次所用的时间，比较设置在制冷26℃和24℃时所用的时间差，从而计算出功率差.

（2）关闭家中除空调外的所有用電器；

（3）打开空调，将温度调至制冷26℃；

（4）空调26℃时，指示灯闪烁160次时，每用

1 kW·h电，指示灯闪烁 1600次.

闪160次耗电0.1 kW·h，假设南京共500万户，在6月～8月用空调制冷，约90天，平均每天用电5 h，平均一个夏天全市需要多耗电6.12×107 kW·h.

结论：空调在制冷时，温度每调高2℃，可节电20%.

本环节是学生充分展示的一个环节，各小组研究的问题不同，寻找的资料来源也不同，关注点也是不一样的，但是他们都是在用数字说话，同学们在观看一张张PPT的时候，里面的一些数据让他们震撼，平常看来非常微不足道的一个小数据、一个小举动，也许就会造成整个世界能源的极大浪费，讲解孩子真诚的表情和动作，PPT上动人的文字和图片，提升了课堂的学习气氛，在与科学融合的过程中，学生们对整个人类事业产生了强烈的使命感与责任感.

综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力.