《目录制作》教学设计

任静　曹恒来

学习者分析

本课的教学对象是初中一年级的学生，通过前面的学习，他们已经掌握了WPS中文字录入、文档修饰、插入图形图片等操作，具有一定的计算机操作能力。这个年龄段的学生正处于认知发展阶段，喜欢动手操作，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但依旧喜欢具体、直观的事物，缺乏对直观事物背后技术本质的探究，导致过度关注目录的修饰，而忽略了自动生成目录的自动化技术，以及电子目录的本质——超链接。

教材分析

本课是苏科版初中信息技术七年级第四章第1节“研究报告制作”中的内容，主要包括：①了解目录的作用及一般组成。②学会设定标题样式。③利用自动化技术生成目录。其中按级别设定标题样式，是本课的难点，也是自动生成目录必须要解决的问题。电子目录的本质其实就是超链接，为学生学习PPT和网页超链接的设置奠定了知识和技能基础。

教学目标

知识与技能目标：了解目录的作用及一般组成，学会设定标题样式。

过程与方法目标：在制作目录的过程中，掌握利用自动化技术生成目录的方法。

情感态度与价值观目标：能够改变思维方式，尝试使用自动化思维解决问题，提高工作效率。

教学重点、难点

重点：目录的作用及组成；制作目录的过程。

难点：自动生成目录的方法；按级别设定标题样式。

教学策略

本课是一节典型的技能课，根据教学的内容和学生的实际情况，笔者创设了为班级的《饮料与青少年健康研究报告》制作目录的任务情境，学生在“创设情境，感受目录功能—观察案例，分析目录构成—初次尝试，手工插入目录—快速提取，自动生成目录—使用体验，感悟电子阅读—思维导图，巩固新知”这六个环节的引领下展开一系列逐层递进的学习活动。

教学过程

1.创设情境，感受目录功能

游戏：学生准备好课本，迅速找到“图片分类及格式”在课本中的页码，并打开相应位置。

速度最快的同学分享经验（使用目录）。

师：请大家观察课本的目录，并说说目录页的作用。

学生回答（概括内容；快速索引，方便读者选择浏览）。

师：在阅读过程中，需要快速找到某一页的时候，就需要目录的帮助。《饮料与青少年健康研究报告》完成之后可以分享给其他人阅读，但每个人的喜好不同，不是所有人都喜欢从第一页看到最后一页，这就需要我们做个目录来帮助读者了解报告的概况，引导读者阅读。今天我们就来学习制作目录。

设计意图：让学生在查阅书籍的过程中，发现目录的作用与优势，产生为《饮料与青少年健康研究报告》制作目录的需求，学生在好奇心的驱动下带着问题学习，既创设了良好的需求情境，也调动了学生的学习积极性。

2.观察案例，分析目录构成

师：观察课本目录页并思考：①目录页由哪些元素组成？②实现目录功能的必要元素有哪些呢？（如下页图1）

设计意图：通过观察分析课本目录，师生共同总结目录页的组成元素，并以结构化的思维导图的形式呈现出来，让学生对目录有一个全面的了解，充分认识目录页中的必要元素，防止学生过度关注目录的修饰，而忽略了目录的关键内容——标题及页码。

3.初次尝试，手工插入目录

活动1：手工插入目录。

①利用已学的知识，自主制作“目录”字样。

②添加标题，并思考：如何将研究报告中的各级标题提取到目录页中？（直接录入，复制粘贴）

③在每个标题后插入省略号。

④手工输入每个标题对应的页码。

小结：虽然这些方法能够完成目录的制作，但比较麻烦。

设计意图：运用已有技能，学生虽然能够制作出目录页，但也感受到了这种方法的弊端，为学习使用自动化技术生成目录奠定基础，使学生有获得新知的好奇和喜悦。

4.快速提取，自动生成目录

师：在WPS中，单击“引用”选项卡中的“插入目录”按钮，即可自动生成目录。

活动2：局部比较，理解自动生成目录的基础。

①模仿老师的方法，尝试生成目录。（发现“错误，未找到目录项”，思考：为什么同样的方法，老师能成功，自己却出错了呢？）

②分别打开“饮料与青少年健康研究报告”和“演示范例”文件，选定对应的标题，查看“开始”选项卡中的样式，有什么发现？（《饮料与青少年健康研究报告》中所有的标题都为“正文”样式；“演示范例”中“1摘要”“2绪言”等标题为“标题1”样式，“2.1引言”“2.2研究目标”等标题为“标题2”样式）

小结：自动生成目录前必须根据层级关系设置不同级别的标题样式，而且目录层级越高，标题样式序号越小。

活动3：根据《饮料与青少年健康研究报告》目录页效果，自动生成目录（如图2）。

①设置每个标题的样式（将“1摘要”“2绪言”等章标题统一设置为“标题1”样式，“2.1引言”“2.2研究目标”等节标题统一设置为“标题2”样式）。

②生成目录（将光标定位在存放目录的空白处，单击“引用”选项卡中的“插入目录”按钮）。

拓展问题：

①如何快速设置多个同级标题的样式？（将光标定位在某个设置好的标题中，双击“格式刷”按钮，并连续复制标题样式到多个标题）

②若修改文稿后，标题或页码发生变化，这时该如何处理目录呢？（运用“更新目录”按钮重新生成目录）

设计意图：运用自动化技术生成目录的方法没有直接讲授给学生，而是借助搭建局部比较的接收支架，引导学生发现自动生成目录的关键，即按级别设定标题样式，不仅探究了实现自动化技术的条件，也培养了学生解决实际问题的能力，超越了简单技能训练，渗透了技术方法和思想的培养。

5.使用体验，感悟电子阅读

师：观察目录页，其除了自动生成的标题和页码外，还有什么特殊的功能呢？请大家思考以下几个问题：①现在要阅读“饮料对人体的影响”的相关内容，如何才能快速打开呢？（使用滚动条翻阅）②按住Ctrl键的同时单击标题，会出现什么现象？这运用了什么技术呢？（超链接）③在日常生活、学习中，我们是否也遇到过这一技术呢？（网页中的超链接）

小结：和传统的阅读不同，在目录中利用超链接技术可以直接跳转到想要阅读的地方，这是纸质目录所没有的功能，也充分体现了电子书阅读的优势。

设计意图：引导学生体验纸质目录所没有的超链接功能，既充分体现自动生成目录的技术优势，也能让学生感受到电子目录带给我们的便利。

6.思维导图，巩固新知（如图3）

设计意图：思维导图是一种运用集中与发散思维的有效图形思维工具。学生借助思维导图，可以将关键知识点整合并结构化呈现，可以清晰形象地呈现出各知识间的脉络关系，有助于从整体上把握知识，完成知识的建构。