“以学定教”下的小学信息技术教学内容整合实施微探

吴双飞

“以学定教”就是教师依据对学生知识基础、认知水平、学习兴趣等的分析，确定教学的起点、方法和策略，目的是让学生学到自己喜欢并需要的知识。这样以学生为本的课堂，能充分激发他们的自主意识和探究精神。信息技术课程是一门迅速发展的课程，它的教学内容也在经常发生改变。在笔者从事信息技术教学的六年时间里，教材就发生了不少的变化：操作系统换成了Window7，Office软件更新到2010版，新增了Scratch编程等。尽管如此，笔者仍然觉得课堂还有许多提升的空间。

现在计算机普及率很高，学生从小就接触计算机，很多基础操作已经很熟练了，然而教材还是从零开始。而且教材更新周期太长，信息时代不断涌现的新技术和知识，使教材很快便落伍。那么，教师该如何调整教学内容呢？

教材是最主要的教学内容载体，不合理的教材不但不能为学生服务，反而会成为课堂的“包袱”，因此，教学内容如何更好地与时代接轨、与综合实践整合，是教师需要思考的重点。同时，“用好教材，基于教材，结合实际，做好教学内容的整合”是贯彻“以学定教”教学理念的重要环节。所以，笔者理论结合实际，针对教材中的一些不足，整合教材内容，将现有的教学内容与其他课外资源进行整合，以期让教学内容真正符合学生的需求（如下图）。

● 坚持有效与合理，整合教材内容

在新课程理念下，教材不代表教学的所有内容，它是可变和发展的。因此，教师必须灵活使用教材，这样才能真正地服务教学，服务学生。整合教材必须要有科学的分析和合理的策略才能达到预期的效果。在实施过程中，笔者首先做好学生学情的分析和教材内容的剖析两方面的工作，然后分析制定合理的整合方案。

1.基础内容的精简整合

在讲一些学生比较熟悉的基础内容时，教师可以将学生已经会的、不需要讲的内容删除，将需要学生加深印象的知识，在课堂中强化。这种形式的精简整合，提高了学生的学习效率，同时也为他们争取了更多的实践时间。

2.单元内容的连贯整合

不少单元的知识学习具有连贯性，但在教材中却被拆分开了。于是，笔者将它们整合在一起让学生学习，这样学生的知识更具有系统性和科学性。

3.相联内容的顺序整合

一些信息技术教学内容顺序安排不合理，如本应在三年级教材出现的内容却安排在四年级的教材上，因此，我们对此进行了调整。

● 注重实用和适用，整合课外知识

信息时代，每天都有新的知识诞生，而课本的知识是固定的。因此，教师要把教材内容和生活紧密结合在一起。对教材中没有呈现而学生较感兴趣的内容，教师可以将它们融入课堂，使教学达到事半功倍的效果。而课外知识的整合，不是找一大堆内容推给学生，笔者整合的原则是既实用又适用，实用就是能在生活、学习中用到，适用就是适合学生接受的。这就给教师提出了更高的要求：选择课外知识既要适合课堂教学，又要满足学生的需要。

1.实用技术整合

信息技术课以培养学生信息素养为目的，但也要借助计算机技术作为辅助手段。教材中虽然包含了简单绘图、文字处理等技术教学，但都比较基础。教师应该将一些实用、易学的计算机技术带入课堂，让学生体验丰富多彩的计算机技术。

例如，在教学《演示文稿“有声有色”》一课时，笔者要求学生学会在PPT中插入视频，那视频从哪里来呢？能不能自己制作视频呢？学生对笔者的提议很感兴趣，都跃跃欲试。最后，学生都学会了使用录屏软件录制视频。

2.专业知识整合

计算机相关技术发展很快，每隔一段时间都会有新事物诞生，而这些在教材中是没有的。其中也不乏一些与信息技术学习直接联系的专业知识，信息技术教师有必要把这些专业知识整合到课堂教学中，让学生了解，让教学紧跟时代潮流。

例如，在教学《如何将相机照片放到计算机中》一课时，笔者将现在流行的相机Wi-Fi功能引入课堂，让学生了解到相机与计算机还可以使用无线连接；接着，又演示了怎样通过手机的蓝牙功能打印文件。这些教材上没有的新鲜知识与技术让学生感到惊奇和兴奋，开拓了他们的视野。

3.热点事件整合

学生会通过网络、电视、报纸等媒体了解社会动态，关注社会产生的热点事件。而教师应该关注学生所关注的事件，并恰当地把相关事件引入、整合到课堂教学中。

● 提升应用和素养，整合实践作业

信息技术课是为了培养学生的信息素养和信息处理能力，而传统的课后作业模式已无法满足现代教育的需求了，笔者觉得做作业的最佳方式就是让学生利用所学的知识参与实践活动或练习。这种类型的作业不用每节课都安排，但在综合学习之后，必须让他们进行一次综合性的实践作业。

1.生活型实践作业整合

教师要善于引导学生在日常生活中发挥智慧，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成作业，让学生运用所学知识解决生活问题，这种真实的体验有助于他们实践能力的发展，使其感受到知识的力量。

例如，在教学《走进计算机》和《网上购物》之后，笔者将这两课内容结合，设计了题为《电脑升级我做主》的实践作业（如下表）。笔者让学生查一查自己家的计算机配置，然后模拟制定给计算机升级，并说出升级的目的，但不能超出预算，这使学生对计算机的硬件有了更深入的了解，也让他们体验了网上购物的便捷。

2.校园型实践作业整合

学校生活丰富多彩，教师如果能将信息作业结合这些校园活动，则能让学生更好地融入校园活动中，使其在体验乐趣的同时，能力也得到提升。

例如，在教学画图软件时，学校正在开展“织里·知礼”校园文化节LOGO设计活动。于是，笔者让每位学生都发挥自己的想象力，用计算机设计一个LOGO。这样的实践作业对学生提出了更高的要求。但这并没有难倒学生，他们会独自深思，也会相互探讨。

教学内容的整合不是一次性工程，它是不断发展的，这给教师提出了新的挑战。教师如果时刻将“学生本位，以学定教”放在首位，坚持不懈，那么成功的课堂教学将指日可待。