教育，让成长真实发生

孙昕　文见

：顾主任，您好！2016年房山区教委工作的指导思想提出，要倡导并落实“用心做教育，做心中有人的教育”的理念，请你谈谈这一理念的内涵及意义？

：在当前深化教育综合改革的关键时期，如何找准工作的着眼点、落脚点？我认为，必须回到教育的原点去考虑。教育从本质上讲就是人学，就是帮助人的成长。基于此，我们教育的所有问题、所有内涵都要以“如何帮助人成长”为核心去追问、去探索。“用心做教育，做心中有人的教育”的提出就是源于此，这也是我们教育的价值观和使命。教育就是育人，育人就是“人与人”。把人与人之间的关系弄明白了，也就打开了好教育、成功教育的大门，找到了抓住教育规律的路径，找到了教育者获得快乐与幸福的金钥匙。

怎么理解“做心中有人”的教育呢？其内涵是层层递进的：教委机关要心中有校长，尊重校长、服务校长；校长要心中有教师，为教师服务；教师要心中有学生，以学生为本。当然这事说起来简单，做起来并不容易。因为我们所面对的不是机器，不是工具，而是有思想、有精神、有灵魂、有情感、有尊严、有判断能力、有各种各样需求、丰富多彩的活生生的人。面对每一个不一样的人，到底用什么方法去教育，这确实不是一件容易的事。所以我们要用心做教育，用情做管理，用爱去育人。

我曾经提出过“六个学会”，用“六个学会”去调节人与人之间的关系，即学会尊重、学会爱、学会赏识、学会赞美、学会理解、学会包容。作为一名教育者，自身的修炼、修养水平永远是教育力量的本身。所谓以人育人、以爱育爱，用生命影响生命，就是这个道理。我们进一步强调教育要在“人”上做文章，把人的成长和培养放在第一位，就是为教育工作正本清源，这也正是对教育管理的本质要求。

：这一理念的提出正值“十三五”开局年和北京市基础教育“深综改”的关键时期，做“心中有人”的教育与教育改革之间有什么必然联

系吗？

：教育改革的宗旨应该是什么？如果教育改革不能帮助人的成长，促成人的全面发展，就违背了教育改革的初心，这个初心与教育的初心、教育者的初心是一致的、和谐的、自洽的。无论我们的教育改革走了多远，都不能忘记这个初心。

教育改革为我们房山教育描绘了美妙的未来愿景，未来从哪里来？未来是从当下生长出来的，当下决定了未来。是什么构成了当下？那就是一个个生动的生命与世界的相拥而舞。所以，房山教育的发展关键要把培养人作为重中之重。这其中包含了两个基本含义，第一，是提升教师的生命境界；第二，是见证孩子们无比丰富的生命成长。

校园的硬件建设是看得到的，而教师的成长不是一蹴而就的。我经常在中高考总结大会上讲，教师每天都在与又恨又爱的考试打交道，这不能阻碍教师对教育的价值和使命的思考，这是获得生命提升不可回避的问题。我们做教育、教孩子，到底是为了什么？是为了重点小学、重点高中和重点大学？为了升学就剥夺了很多生命中美好的时刻，从早忙到晚仅仅就为了学那些文化知识，这就是教育全部的价值吗？目前，房山区教育向内涵、集约型发展转变，教师队伍的整体素质相比以前有明显提升，但教师的思想观念、综合素养以及结构性问题仍不能满足教育快速发展的要求。我们正在努力为教师打造一个良好的专业发展平台，筹备建设苏霍姆林斯基教育思想研究会、魏书生教育思想研究会，利用这些有利的资源建设我们的师资队伍；同时探索并建设好“校长学校”“教师学校”“家长学校”，不断丰富房山教师的学习内容，创新研修方式，鼓励教师学习理论，倡导教师读书，解决教育教学实际问题。做这些工作都是为了让教师真正获得实实在在的成长。

苏霍姆林斯基的一句话让我印象非常深刻，他说保护孩子的自尊心就要像去采摘带着露珠的花朵一样，既要采到花朵又不能让露珠落下来。比喻得多生动、形象！在教育工作中，我们要时常反思自己做得如何？我们为孩子的成长做了什么？我们搞班级授课制，同一个教案面对40个孩子，怎么保证这40个孩子都能听懂？他没有听懂怎么弥补？孔子2000多年前就提到的因材施教，我们做到了吗？对于每个孩子的知识基础、学习态度、记忆能力，教师都了解吗？在价值观、价值取向多元并存的今天，我们有没有把主流价值观做到孩子的心里？我们用心了吗？前几天，我们刚举办完的全区中小学运动会，受到全区的点赞。为什么？因为它改变了学校传统运动会的老样子，变成了80多所学校的课外活动大阅兵，其中一个深山区的学校，总共才40多个孩子，其中就有20多个参加了单车展示，表现出来的技术水平和精气神，一点不逊城区的学校。去年房山区“未来科学家培养计划—百名小发明家项目”中，共有109个孩子的发明获得国家专利，还有3项专利被企业现场收购。孩子们体现出来的探究劲头、创新精神和快乐的状态，告诉我们发明是孩子最快乐的学习。这种学习是学以致用，是真正意义的学习。如果我们还一味追求升学率、分数、排名，我们只会继续埋没孩子的天赋、阻碍孩子的潜能发挥。所以说，提高办学质量和办学效益的内涵是如何更好地给孩子幼小的生命注入生机与活力，更好地激发孩子的潜能，展示生命的精彩。

：近年来，房山教育快速发展、成绩显著，在区位优势并不突出的情况下，已跻身于北京郊区前列，可喜可贺！如果梳理一下，您认为有哪些值得总结的成果？

：首先，我们建立了一套有房山特色的教育思想体系。这个思想体系包括一个思路，即“1123”工作思路，特别是在这个思路中所提到的终身教育理念和对质量与效益的追求，始终引领着房山教育沿着正确的方向前行；这个思想体系包括两大主题，即教育的全部工作都要围绕“加快发展”和“提高质量”两大主题展开；这个思想体系包括两大转变，即发展方式从外延向内涵发展转变，管理方式从粗放型向集约型转变，始终推动着我们在科学发展的道路上不断探索；这个思想体系还包括三个聚焦，即所有的教育工作要向教育教学聚焦，教育教学要向课堂聚焦，课堂教学要向学生的发展聚焦，始终促使我们追寻教育规律，追寻教育的本质。

我们还提出了德育是五育之魂的思想，破解了德育与五育之间的关系；提出了德育八大领域，即“学科德育”“全员育人”“校园文化”“班级建设”“团队工作”“以‘学校为主导’的三结合教育”“区域德育资源利用”和“预防在校生违法犯罪”。

我们提出了体育六大目标任务，即培养体育道德、普及体育知识、掌握体育技能、形成体育习惯、培养体育审美、提高竞技水平。

我们提出了艺术教育的六大途径，即挖掘课程资源，渗透艺术教育；上好艺术类课程，做实艺术教育；发展艺术社团，拓展艺术教育；完善展示平台，推进艺术教育；传承地方文化，丰富艺术教育；打造艺术品牌，做强艺术教育。

我们提出了职成教育是终身教育核心的思想。提出了围绕一条主线、搭建一个平台、构建一个网络、做实六大板块构成的新时期房山成人教育工作思路，即“围绕一条主线，搭建一个平台，构建一个网络，抓好六大板块工作”（成人教育要围绕直接为“一区一城”新房山建设提供优质服务这条主线；为满足市民各种学习需求搭建学习平台；构建方便全区人民学习的区、乡、村三级成人教育网络；突出搞好学历教育、社会培训、社区教育、乡校业务指导、学习型组织创建、社会化考试六大板块工作，为“一区一城”新房山建设提供智力支持和人才保障），引领着职成教育走上了创新发展之路。

第二，我们构建起了一套科学规范、具有实效性的管理体系。我们构建了课堂质量标准、阶段性质量标准、乡校的“1286”工作任务（具体内容为：落实1项培训工程，即学历教育提升工程。立足两项自主培训，即围绕乡镇主导产业和工作重点，独立开展各级各类自主培训，为乡镇党委政府服务；围绕农民培训需求，独立开展各级各类自主培训，为农民增收致富和素质提升服务。辅助乡镇有关部门，开展农村实用人才、职业资格、富余劳动力转移、农村经济合作组织、法制、人口教育、妇女、特殊群体8项辅助性培训。加强村校、学习型组织、硬件和信息化、师资队伍、制度、教科研6项基本建设）、示范乡校的标准、12类学习型组织的标准等。

我们还形成了考核评价体系。包括教师评价、干部评价、课堂评价、党建工作评价、综合素质评价等。

我们的教师培训体系围绕着一个中心，即教育教学；两个载体，课改、教师职业生涯规划；三个平台，教科研、基本功大赛、集体备课；四项建设，培训体系建设、学习型学校建设、师德建设、教研建设。

第三，我们形成了终身教育和终身学习服务体系，构建了大教育格局。一个层面是幼、小、中、职、成各类教育共同发展，形成了基础教育中心开花，学前教育、职成教育两翼齐飞的局面，我区的学前教育和成人教育走到了全市乃至全国的前列。另一个层面是以成人教育三级网络为主体，社会各行业广泛合作、共同发展的市民终身学习服务体系。体系内各类教育比较齐全，体系之外以成教中心为龙头，以23所乡校为骨干，以461所村校和120所市民学校为基础，形成了三级成人教育、社区教育网络体系。

第四，我们的教育综合实力明显提升，影响力显著增强。重点表现在以下方面：1.校长的理论水平、领导力、管理水平、研究水平都有明显提升，这也是房山教育这十几年来迅速发展的重要因素。2.教师队伍的整体素质和结构有了较大改善。3.办学环境和条件有了根本性的变化。4.教育经费有了充足的保障。5.教育教学质量达到了历史最好水平。成立教委之初的高考升学率仅仅是29%，今天达到了98%以上，本科升学率已经突破80%。6.社会满意度保持了全市领先水平。7.区内外的影响力不断扩大。基础教育方面，大牌专家都欣然同意给我们做校长工作室、学科工作室建设，说明人家认可房山，愿意为房山教育发展做贡献。学前教育、成人教育多次在全国性的会议上介绍经验，学前教育还在国际会议上介绍过经验。“学习型房山”的建设成果去年9月份在墨西哥学习型城市大会上也做了交流。8.教育的基础性、先导性，优先发展的战略地位得到了确立。房山尽管还是一个经济发展不是很发达的地区，但是区委、区政府始终都把教育放到优先发展的地位，只要是教育做的事、要的投入，区里基本上都给予了保障。

：立足公平、优质和均衡，房山区教委在教育供给侧改革方面进行了一系列积极的探索和实践，形成了独具房山特色的思路和做法，目前进展如何，取得了怎样的成效？

：上半年苟仲文书记到我们区调研，了解并支持我们在教育上的一些规划和做法，尤其是对乡村教育品牌联盟给予了积极的肯定。其实，在教育供给侧改革方面，房山在10年前就开始具有创新意义的探索。如果说具有房山特色的做法，主要有以下几个方面：

第一，创造性地实施山区教育工程。房山的深山和丘陵面积占到总面积的2/3，对于山区教育均衡优质发展而言是个很大的瓶颈。10年前，为了破解这个特殊的难题，我们将山区10所中学一次性集聚，同时将山区31所小学一次性整合为10所，腾出的教育资源用于学前和职成教育发展，补齐了山区教育“短板”，在全区教育均衡发展和城市化进程中起到了激活全局的作用，为首都义务教育均衡发展做出了积极贡献。

第二，“一乡一品”的学区制探索。立足本区的实际，运用“统筹、整合、合作、贯通、共享”策略，探索全区23个乡镇“一乡一品”的学区制探索。目前在石楼镇学区与广渠门教育集团开展了城乡一体化深度合作，形成了幼、小、中、成贯通式石楼学区的探索；在西潞地区形成以北京工商大学附中、附小为核心的学区制特色模式；在南尚乐地区探索实施小规模学校间一个法人办学的学区模式；在史家营幼儿园、小学及成人学校构建了一体化教育中心模式等。

第三，打造乡村教育品牌联盟。建立房山区南北两沟乡村教育联盟，以北京市教育“十三五”规划和北京市乡村教师支持计划等教育改革政策为基础，由北京市教委和房山区政府整体统筹，“南”以房山五中为桥梁，以北京教育科学研究院周口店中学为引领，借助北京教育科学研究院资源，成立“房山区乡村教育可持续发展研究中心”，联合南沟片区域内小学及乡镇成人学校，建立“房山区南沟乡村教育联盟”；“北”以良乡五中为纽带，以北京教育学院房山实验学校坨里中学为引领，借助北京教育学院、中国社科院研究生院资源，成立“房山区美丽乡村教育研究中心”，联合北沟片区域内小学及乡镇成人学校，建立“房山区北沟乡村教育联盟”。这项工作已经得到了市教委的正式批准。

：目前房山正在加快“教育强区”的建设步伐，十三五期间，房山教育将如何发展，请谈谈您心中的蓝图

：“十三五”期间的房山教育工作，我们提出的发展策略是统筹、整合、合作、贯通与共享。整合，是指要打破部门壁垒，改变过去各自为战的局面。这次教育综合改革要求我们实现各种资源的贯通、融通，所以要在“通”字上做文章。“通”的前提是合作，以前房山成人教育，面对的是各自为战、互不来往的行业和部门，后来打通行业和部门的“围墙”后，区文明办、文委、妇联、残联等单位一些工作主动融入到成人教育的体系中，相互合作，形成了具有创新和引领意义的三级成人教育体系。原来小学、中学互不往来，现在通过人力资源整合，就较好地解决了师资短缺的问题。做心中有人的教育，就是要解决人与人之间的关系和谐问题，就是在“通”字上做文章。正所谓“亲其师，信其道”，孩子不喜欢老师，老师的课再重要也没用；同样，老师要是跟校长有了矛盾，不帮他解开，工作也做不好。教育改革要通过一张试卷，把孩子12年的积累展示出来，但要是幼、小、中、职、成互相之间不通，就无法完成。高考质量，跟我们的学前、小学、初中的基础有直接关系，让前面9年甚至12年没有形成的东西，高中3年去解决，那是不可能的，所以我们要在“怎么通”上做文章。学校跟社会要通，则需要我们能主动地把很多可利用的社会资源利用到教育教学上来。

展望今后的房山教育，我这里有三句话：一是以终身教育引领大教育发展格局，进一步完善大教育体系，用体系推动房山教育的整体发展。二是探索有房山特色、符合房山实际的教育发展路径。三是实现从教育大区向教育强区迈进的新目标。这是房山教育的发展目标和行动路线图。

“用心做教育，做心中有人的教育”，不是一句仅仅停留在语言上的口号，做“心中有人的教育”，就是要用心去成就孩子的成长、教师的成长、学校的成长、区域的成长。只有让成长真真实实地发生，我们的三个目标才有实现的可能。房山教育的明天就寄托在这些实实在在的成长之上。

责任编辑：曹继光

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