小学语文教学中口语交际能力的培养

现代社会要求我们必须具备一定的人文素养和良好的口语交际能力，语文教学在培养社会所需人才方面承担着重要的责任。本文主要从以下几个方面来探讨小学语文教学中口语交际能力的培养。

1.因材施教，尊重学生的个性差异

在小学语文的教学中加强对学生口语交际能力培养，首先应该坚持的一个原则就是要因材施教，尊重不同学生的个性差异。我们应该认识到，不仅在小学各个年级阶段的学生具有不同的成长特点，即使是在同一个年级的学生，每个人也都具有不同的性格特征，教师要充分认识并且尊重这一点，从每个学生的性格出发设计不同的培养方案，不能搞一刀切的教学方式。教师要注意做到因材施教，尊重学生的个性差异，从学生的性格特征出发，有针对性地采取不同的培养措施。比如对待一些性格比较内向的学生，教师在平时的课堂教学中要给予更多的鼓励，帮助他们建立自信心，要看到他们每一个细小的进步，及时给予鼓励，可以创造一些机会，让这些学生勇敢地表达自己。教师在课程开始前可以与同学们进行沟通，帮助这些同学做好充足的思想准备，不要在课堂进行过程中突然对其提出要求，虽然老师是出于好意，但是往往会给学生造成一定的心理负担，给学生心中留下阴影，在以后的课堂学习中学生会更加害怕参与。教师要帮助学生克服害怕出错以及害怕同学或者老师嘲笑自己的心理障碍，多给予学生适当的鼓励，帮助学生树立自信心。

2.创设情境，激发学生的交际热情

语文本身就是一门交际性强的学科，语文知识从来都不是死的，它应该是鲜活具有生命力的。语文课堂也应该是生机勃勃的。教师在课堂教学过程中要有意识地创设口语交际的情境，鼓励更多的学生参与进来。小学生正是思维活跃，天马行空的时期，他们有很多新奇的想法，他们渴望表达自我，获得同学特别是老师的赞扬。教师应该尊重学生这些身心发展特点，在课堂中创设学生自我表达以及相互交流的情境。教师要注重开发学生的天性，鼓励学生创造性的思维，不要畏首畏尾。一方面要加强师生之间的互动交流。教师要纠正以往高高在上的观念，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人。在课堂学习中要鼓励学生多提问，多问几个为什么，而不仅仅是教师一味的灌输，不允许学生质疑。另一方面还要注重学生之间相互的沟通探讨。在同龄人之间更容易碰撞出智慧的火花，教师应该根据课堂进展情况，创造条件鼓励学生之间多进行沟通，可以采取小组讨论的形式，让学生充分地表达陈述自己的见解。在这样的课堂氛围带动下，学生们的口语交际的表达欲望都会被激发出来，既可以在相互交流中获得学习的深化提高又可以通过表达自己获得愉快的内心体验。

3.讲究方法，提高学生的表达技巧

在小学语文教学中实施口语交际能力的培养还要讲究方式方法。可以让学生从教材里学习一些语言的表达技巧以及修辞手法等，在语文课堂的教学过程中教师可以适时地给予学生一定的引导，将所学习到的表达手法运用到自己的口语交际中，鼓励学生一步步地完善自己的口语表达。比如，我们在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的过程中，课堂开始时教师可以让学生在自己的座位上只是运用简单的语言表达自己的见解，等学生具有了一定的心理准备及表达能力后，教师可以鼓励学生大胆地走向讲台，充当“小老师”的角色。教师可以在座位上扮演学生，可以对台上的“小老师”进行引导性的提问，如“小女孩悲惨命运反映了怎样的社会现实？”“作者是如何运用环境描写来烘托气氛的？”等等。通过这些提问可以加深学生的理解，同时推动课堂教学的发展。此外，教师还可以鼓励其他的同学也大胆积极地提问。在这种角色互换的相互交流中，学生们既可以加深对课本知识的理解及记忆，又可以培养他们的表达能力。教师要鼓励学生多走上讲台，争取为每个学生都创造一次这样的机会。

实施语文教学中对小学生口语交际能力的培养训练是十分必要的，教师在平时的课堂教学中首先要注意因材施教，尊重学生的个性差异；其次要尽可能的创设语言交际的情境，激发学生的表达热情；再次教师要循序渐进，不能急于求成，要给予学生科学的方式方法的指导。这对于学生的成长成才以及长远的发展都具有十分重要的影响。

徐磊，教师，现居江苏省扬州。