初中物理发展性教学之探究

周吉平

知识可以改变一个人的命运，但命运不可能完全由知识决定，笔者从事初中物理教学已有十余年，这十余年正值中国的教改期，借着教改的春风，笔者对初中物理课堂发展性教学进行了研究.

1发展性物理课堂教学

物理是初中学生必须学习的一门自然科学知识，传统的教学方式已逐渐不太适应当前的课堂，灌输填鸭式的教学已令课堂失去了生气，很多学生渐失对物理学的兴趣.如何扭转这种现状，让课堂回归到物理教育的本真，让学生认识到物理知识是与生活密切相关的，物理知识是青少年生存所必备的一项知识技能.物理教学的落脚点不能再局限于概念、规律和公式的传授教学，发展性物理课堂教学要求带领学生去探究物理教育的本源，让学生在学习物理的同时很自然地掌握研究这门科学的方法.可见，发展性物理课堂教学是具有前瞻性的，课堂的每一个细节都关注学生的成长与发展.发展性课堂对教师的备课要求是专而博，要求教师像一位系统工程专家，能够将教材、教学资源、学生的状态全部融入到高质量的教学设计之中，在课堂建构过程中，师生通过有效的互动，双方都得到最优的发展，各个层次的学生均有进步.发展性课堂设计理念的出发点是：避免让学生限于痛苦的思索中，不追求知识的繁杂与艰深，落脚于学生可接受与课堂可控制的状态中.发展性课堂中学生是快乐的、幸福的，驱使学生参与课堂的是对物理学习的兴趣和期待，而不是学习的压力.在发展性课堂上，物理老师一切围绕着学生的发展转，围绕着学生的发展去推动教学，而不是仅仅完成知识教学任务.发展性课堂教学根本宗旨是促进学生的发展，促成学生能力的形成.

2发展性物理课堂教学案例

发展性课堂教学是美好的愿景，在实际中如何实施发展性教学理念，让学生获得最大的收获，笔者进行了一些探索，现以初中物理人教版八年级下册“大气压强”为案例，分析在发展性课堂上如何实现学生由低认知水平向高认知水平迁移.通研教材和相关教学资源后，笔者将本节知识归类为记忆、简单领会、简单应用、复杂领会、推理和综合运用六个层次，并将可能涉及到的知识点列出.

根据这六个层次的知识能力要求，设计如下的教学主体并附设计理念.

【教学过程】

（一）大气压的存在

地球周围存在大气，大气能否产生压强呢？请同学们观看并猜想：用PPT展示生活中有关大气的奇特现象，用易拉罐演示教材中图9.3-2实验，思考产生上述现象的原因.

设计理念：设疑，激发兴趣，以生活实例引入，说明大气压与我们有关.

利用桌面器材，设计简易实验证明大气压存在的方案.

设计理念：感知大气压，培养学生动手能力.

（二）大气压的测定

大气压是存在的，如何测量其值的大小呢？出示日历上的气压计（类比温度计，测力计）

设计理念：类比液体压强计可测液体内部压强值，量化大气压，感性升到理性.

气压计现在看上去比较简单，物理学上是谁首先测得大气压的值呢？

设计理念：进行物理学史的教育，介绍托里拆利及大气压强实验原始过程.

视屏播放托里拆利实验分析原理，引导学生注意改变试管的粗细、倾斜、水银柱垂直高度的变化.思考：能否用水代替？怎样用注射器和钩码测大气压的值？

设计理念：培养学生观察能力控制变量法的运用.

微视频：同学们自制气压计用来测教学楼一楼和三楼的大气值.推想：将该气压计放在10层大楼、东方明珠电视塔上、珠穆朗玛峰上，示数怎样？你能用函数坐标图描述这种变化趋势么？

设计理念：数学与物理学科的联系，运用函数图形直观形象.

改进托里拆利实验：用标有刻度的试管，将该装置放在山脚、山腰、山顶便可测出各处不同的气压值.

设计理念：结合课本实验改进，学生易明白气压计的原理.

（三）大气压的应用

类比：液体的沸点与大气压强有关，水在地面和山顶上沸点相同么？山顶上煮饭怎么办呢？简介高压锅.

设计理念：大气压变化与高度变化，液体沸点变化与大气压变化.

推想：从地面升到足够高的天空，大气压将变为多少？ 宇航员在太空中怎样工作？介绍宇航服，估算地球周围大气重量.

设计理念：在推理中运用物理知识.

物理与科技生活密切相关，你注意到家庭用的活塞式抽水机吗？同学思考下列实验中抽气后会有什么现象？（注射器抽一端浸在水里的玻璃管上端的空气）

设计理念：用课本原有实验创造，注重原始物理问题的迁移教学.

课堂小结：学生们谈创新点、兴趣点、受益点.

以上“大气压强”主体程序设计虽然不是最科学、高效的，但通过课堂的实践已表明这种设计满足了学生的好奇心，让他们感到物理课不再那么累，课上思绪得到飞扬，身心感到愉悦.课堂是学生的天地，我们的物理课堂应该是一个让学生的人格等方面得到完善发展的地方，课堂的一切都是为了学生得到有效的发展，使学生们在物理课堂上其知识、理解技能、逻辑运算、动手实验技能等均有所发展，每个人都觉得自己有收获，都能获得物理老师的关爱.

3发展性物理课堂教学的展望

十余年的教学经历和近期的教学研究，使笔者认识到物理课堂教学最重要的是对学生创新意识与能力的培养，是对物理知识的运用与升华，而不仅仅是起到学生与社会有效搭接的桥梁作用.一节课下来，学生的创新意愿得到表达，创新能力得到发挥，身心素养得到发展，物理课堂的发展性目标便达成了.与传统的应试相比，发展性物理课堂渐显出现代课堂的优势，它担负着促进学生素质全面发展的重任，它通过语言、数理和逻辑等活动体现了自然科学的理性特征.在课堂上教师对学生们投入极大的人文关怀，以师生互动为纽带，推动着教师的教学和学生的学习向更完美的方向发展.