物理教学中防止学生两极分化的思考

王崇伶

《物理课程标准》要求：物理教育要面向全体初中学生，注重学生的发展;从生活走向物理、从物理走向社会;注重科学探究、提倡教学方式的多样化.就是为了从基础教育阶段做好青少年学生的科技启蒙，为提高全体国民的素质打下基础.

在科技迅速发展的今天，公民的科学素质已经成为影响国家综合国力的重要因素.初中物理教学是学生学习科学知识正规的启蒙，对学生的终身发展有着重要影响.因此，初中物理教学必须适应时代发展的需要，促进全体学生综合素质的提高，防止学生在物理知识的学习过程中出现两极分化.

1两极分化的成因

1.1学生对新学科的学习准备不足

初中物理是初二开设的一门课程，学生开始学习时，往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲.这是物理学科自身特点所产生的效应.但是，随着时间的推移和知识的深化，尤其是从普通的、浅显的现象过渡到比较复杂的基本原理，从实践上升到理论时，部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降.由积极主动变为消极被动，在学习上逐渐表现出消极、低落情绪，特别是在初二、初三交替的阶段，有相当一部分学生实际已处于“掉队”状况，即出现两极分化现象上.它影响了大面积提高教学质量，因此，分析和探究这一现象产生的根源和解决对策，对搞好物理教学有着重要意义.

1.2教师教育观念的转变不够

做好物理教学的课堂常规管理和充分发扬教学民主是调动学生自主学习、发挥主观能动性的关键，这就要求教师在营造一个良好的学习氛围的基础上，敢于放手;在保证安全的前提下，大胆地让学生去做自己想做的实验，说出自己想说的话.学生说错了没有关系，经过教师的引导、纠正错误，才能不断进步，这是古往今来人类认识活动的必经之途.同时，学生获取知识的途径决不是单一的.广泛地拓展学生获取知识的途径，也是教师要转变的教育观念之一.

1.3教师未处理好“学生个性差异”与探究式教学的关系

在新课程标准指导下，物理学科的教学要做到注重探究，提倡教学方式多样化.过去学生是被动地学习知识，现在要强调科学探究在学习中的作用.有的学生性格内向，有的学生性格外向.学生性格的差异容易造成学生在探究性学习中，性格外向的学生，积极发言、动手的机会多，受到教师肯定的次数多，他们的学习会良性循环;而性格内向的学生，只能当听众和观众，缺少探究的机会，缺少表现自我的信心，导致他们自信心下降，自主性降低.

1.4教师未处理好探究式教学与常规教学的关系

教师在按照新课程标准实施教学的过程中，注重了探究式教学，课堂上热热闹闹.物理课受到全体学生的欢迎，但是，忽视了“万丈高楼平地起”的真理，初中物理教学重在基础，就是要学生接受基础知识学会基本技能.没有好的基础，仅仅是教学方式的更新是没有用的，教师把握不好这个度，就容易造成物理教学“上课丰富多彩，课堂学得开心，考试一无所知，成绩令人伤心”的局面.这样，学生学习物理的积极性就会受到打击，物理学习成绩就会两极分化.

2两极分化的应对方法

“人无完人，金无足赤”，教师的教学实践活动也不是能够一次获得全面成功的.经过一个阶段的教学，学生中学习物理的成效要出现一定的分化是不可避免的，正确认识这种分化，采取必要的补救措施，就能够防止两极分化的程度加大，最大限度地缩小两极分化.

2.1学高为师、身正为范，加强责任感

教师应该是有高度的事业心和责任感，教师在教学中的态度、方法会深刻地影响学生.教师自身渊博的知识、文雅的谈吐时时刻刻是学生的榜样.因此，教师必须在自己所教的学科和相关学科上不断充实自己的知识，用新的知识武装自己.时时刻刻本着面向全体学生的观念，全面提高全民族科学文化素质的使命感，教师的事业心和责任感更应该体现在对待学习中掉队的学生的情感和思想疏导上，认真帮助他们分析存在的不足，培养他们敢于面对困难、战胜困难、不怕吃苦的坚韧毅力.纠正他们不良的学习习惯，如不认真听讲、不认真书写、粗心和懒散等行为.有针对性地让他们在干扰因素的环境中把注意力集中到学习上来，并使之形成持久的习惯.

2.2创造机会，体验成功

社会生活实践和教学实践表明，享受成功是人与生俱有的天性.青少年学生更加需要得到老师的赞扬.让学生体验成功能激发学生进一步努力学习的动机，学习困难的学生最担心同学和老师的歧视冷漠.还记得，一次偶然的机会在车上遇到十年前毕业的一名学生，我一下子叫出他的名字，他非常高兴，直言不讳地说出了当年他成绩不好，甚至认为我连他的名字都可能记不得了，也说出了当时他最怕同学和老师说他成绩差.从心理学的角度来看，自卑的情绪，必然导致学习兴趣的低落.爱因斯坦说过：“热度是最好的老师.”只要学生对物理学科有浓厚的兴趣，教师在教学实践中多创造一些适合学生个性特征的成功机会，学生就能享受成功，学生在他的成绩得到肯定的同时不断努力、不断进步，这一部分学生就不会跟大多数学生的距离越拉越远.

2.3加强沟通，增进师生感情

古人云：“亲其师才能信其道，信其道才能乐其学”.加强师生之间的沟通能增进师生的理解.教师良好的情绪、生动的话语，可以让课堂充满生机.课余时间，教师跟学生一起活动，谈谈心，了解一下他们的家庭状况，倾听一下他们的心声，都会让学生感到你是一个和蔼可亲的人.这样，学生有了问题就会大胆地问，你的提问他也就会大胆地回答.特别是学生感兴趣的话题，如上网、网上游戏、正确处理好男女同学的关系等.教师不必在观念上把网络游戏、早恋看成洪水猛兽.教师就是要在跟学生随意的交谈中给学生以启迪，告诉他们正确处理问题的方法，同时也听听他们的想法，在合适的场合予以纠正，晓之以理.这样比教师有目的教育，甚至批评产生的效果要好得多.思想问题解决了，学习的积极性就上来了.集中精力是搞好物理学习的前提，减少两极分化的出现.

2.4利用学科优势，激发长久兴趣

物理学是一门以观察、实践为基础的科学，物理课本上有许多知识都是学生非常感兴趣的现象，或者是一接触就觉得有趣的现象，有许多是在他们生活中经常遇到，又没有找到答案的问题.教师如何利用物理学科有趣、有用这一特点，调动学生持久的好奇心，是解决学生兴趣降低的最好方法.教师可从以下几方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示实验;另一方面要创

造条件，用学生身边或生活中的材料完成相同的实验，消除他们心目中对实验仪器及相关知识的陌生感、神秘感.

（2）布置一些他们能够在网络上查阅的科普文章，写一些小论文，举办一些小论文比赛;运用物理知识编写科幻小说，用讲故事的方式展示他们的才华.

（3）指导学生开展小制作、小发明，让学生比一比谁的小制作有创意，注重“激励机制”的引入，可以授予在小制作方面成绩突出的学生“小小科学家”、“小牛顿”等称号，鼓励学生有更多的发明.

（4）举办讲座.介绍一些最新的科技动态、科技知识，不求他们现在能知道所以然，只求他们能够对大自然的神奇产生浓厚的兴趣.

（5）组织参观.对现实生活中跟物理知识联系比较紧密的应用性的器材、装置、生产过程，教师搞好组织工作，带领学生去参观.对于当今社会科技的热点，如火星探测、中国的探月工程，实况转播，尽量组织学生观看、激发他们对科学的热爱.

综上所述，教师在物理教学中，针对学生的两极分化现象，要正确地认识学生两极分化，认真分析学生的两极分化的原因，才能采取积极的、有效的措施去防治学生在物理学习上的两极分化.要做好这一工作，教师必须有一种“永不言弃”的精神，用心血和汗水去灌溉面临学习困难的花朵，才能让他们在物理学习的旅途上顺利前行.