应用积极语言技术促进学生视听结合提升课堂教学效率

曾秀美 陈虹

【关键词】积极语言；视听结合；有益视频；课堂效率

积极语言作为积极心理学的重要分支，是积极心理学的有效延伸和应用。积极语言是指那些引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，发现生活中美好的东西和使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。积极语言的应用是以“HAPPY模式”为基本路径的，如表1所示。

积极语言“HAPPY模式”的建构思路是：试图建构一个个体趋于稳定的积极的语言表达机制，积极语言—积极情绪—积极人际—积极人格—积极社会支持—幸福、和谐、阳光的人。[1]

在学校开展心理健康教育课程，有时活动性环节不好开展。如果教师一味地说教，效果很不好。笔者采取的方法是，运用积极语言技术，结合网上有益的视频，对学生进行心理健康教育。由于视频直观形象，表现力和可控性强，色彩绚丽，画面生动，学生学习兴趣很容易被激发起来。经过两三年的视频摸索，笔者发现，视听有机结合不仅能有效提升学生的学习幸福感，而且还能使学生获得最佳的知识保持率。将视频与积极语言“HAPPY模式”相结合的具体应用步骤如下。

第一步（H：Hope）：教师对学生的预想、期望。

自从了解了积极语言技术，笔者就常常从积极的角度期待学生。笔者会这样预想：

1. 学生是喜欢学习、喜欢学校的。

2. 学生学到新东西会非常开心。

3. 通过视频学习，学生会让自己变得勤奋、努力。

第二步（A：Action）：教师如何让学生行动起来，激发出学生努力奋斗的动机。

我们所在地区有一位学习成绩优秀的高中学生自杀，家长、老师都忧心忡忡，学生也议论纷纷。笔者决定给学生讲讲有关珍惜生命的话题。笔者搜索到台湾地区制作的公益广告《Love Life》。《Love Life》是关于弱势病童的故事，讲述了三位身患骨癌，癌细胞已经扩散到脊髓，抗癌药物已不起作用的孩子与病魔顽强斗争的生命故事。视频播放到一位病童说“医生说我只剩下一点点的时间，可是我好想活着，因为我好热爱我的生命”时，好多学生流下了伤心的眼泪。

学生在观后感中写道：“看了《Love Life》，我对生命有了全新的认识。三位身患骨癌的孩子在用一种特殊的方式诠释着生命的真谛，让我第一次感受到，拥有生命是一件快乐的事情，我们要珍惜。我欣赏主人公的毅力，她们求生的渴望和对生命的留恋告诉我，要珍爱生命，要努力勤奋。”

还有一个学生写道：“以前，我遇到一点挫折，比如考试考差了、被老师批评了，就想到死。今天看了这个片子，三个重病的孩子忍受着巨大的精神压力和躯体病痛完成这个公益广告，释放出自己积极向上的一面，我心里很愧疚。今后，我一定变得和他们一样，热爱生活，热爱生命，珍惜每一天，做好每件事。一定替他们活下去！”

《Love Life》视频虽然没有直接告诉学生要努力，要勤奋，要学习，但学生们却从中自省自悟出“我要努力”“我要勤奋”“我要好好学习”。

第三步（P：Point）：教师与学生沟通时应找到关键点。

关键点是教师的需要应与学生的需要相契合。教师的需要是学生热爱学习、主动学习、勤奋学习，而学生的需要是学的东西自己觉得有趣、有用、有价值，好学、好记、好理解。而我优中选优遴选的视频，生动、真实、具体、细腻，声图并茂、寓意深刻，满足了学生乐学好学、学以致用、学有所悟的内心需求，同时也实现了教师对学生喜爱知识、珍惜时间、努力勤奋的期望，师生在情感和需要上达到了平衡，这样，很容易引导学生变得勤奋、学会坚持，体验到学习的快乐并快乐地学习。

第四步（P：Process）：教师在教育学生过程中，要注意选取适度、适量、适龄、适用的内容。

网上的视频良莠不齐，教师在进行筛选时，要遵循“适度、适量、适龄、适用”的原则，把网上的有益视频巧妙地运用到心理健康教育上，让学生从中受到教育。比如，笔者组织学生观看了《变形记》之《化不开的网》第二集。这一集讲的是男孩陈玉林，家里很穷，哥哥为了把上学的机会让给弟弟，故意装成“问题少年”，成绩一落千丈。

我班一名男生，平时学习不认真，在观后感中写道：“故事中的哥哥为了弟弟能读书而牺牲自己，说明他们多希望读书呀，可我们却在上课时做小动作。我们真是身在福中不知福，泡在蜜罐里不知甜。真得珍惜时间，好好学习。”

第五步（Y：Yield）：应用积极语言获得收益。

应用积极语言前四步，学生在学习时非常愉快，提升了学习幸福感。具体表现如下。

1. 学生自评自己学到东西感到开心，喜欢上学或做作业。通过一年多的实践，大部分的学生非常喜欢这种形式的授课方式，即使平时作文基础很差的学生，因为有了真实的感触，都能写出精彩的观后感，让语文老师感到惊讶。

2.学生自评自己是努力、勤奋的人。有一名学生由于小时候得了脑膜炎，留下一些后遗症，学习起来很吃力，有时候不想再上学了。连续观看了几集故事后，写了这样一段话：“读书是为了自已（己）儿（而）不是别人，每个人都会受到一些磨难，我们不是生出来就可以做一个有用的人的，所以，要学会经（坚）强起（来），这样才能在困境中生活。”

参考文献

[1]陈虹.教师积极语言在课堂中的运用[M].天津：天津教育出版社，2014：42-46.

（作者单位：1.福建省泉州市德化第二实验小学，泉州，362500；2.开明出版社教育与心理分社，北京，100080）

编辑/于 洪 王 桢 终校/王抒文