“许昌模式”背景下大学生创新创业教育模式探索

黄杰

高校培养人才的一个重要着力点就是要提高人才培养的质量，帮助人才实现就业。市场人才需求量不断扩大，而市场环境下，大学生需要面对人才流动性不断增强的现实挑战，与此同时，因为流动性的变化，企业在选择人才时要考虑人才对企业生存发展的潜在能力。大学生数量逐渐增多，在专业学习上也相近，所以要想在就业时能够被企业看重就需要具有较强的能力，而在现有的高校教育教学模式下，人才培养一直延续的是传统的计划经济模式来为市场提供人才，人才培养相当被动。“许昌模式”走出高校教育培养的固化模式，将学校从师范专科向综合性本科转型，在响应教育部地方本科高校向应用型大学转型政策的号召中走在前列。许昌市人民政府与许昌学院合作，通过实现“双百工程”“双师结构”等方案实现了高校与地方双赢的效果。在“许昌模式”下，行业学院发展应用在许昌学院的转型之中，推动了地方专业化人才的培养，为企业应用型人才的输送作出了重大的贡献。

一、“许昌模式”内涵及其特征

“许昌模式”从概念上就区别了其特色，以地区名称来定义尤显地域性。从应用范围来看，“许昌模式”并不是全域性的，在接受范围上受众较少。“许昌模式”是指高校逐渐向应用型大学转型，并在这种转型中获得了发展的一种新型模式。2013年，许昌学院入选河南省首批地方本科高校转型发展试点单位，许昌学院实现了与地方政府以及企业的合作，实现了人才培养质量的提高，在教育模式上实现了创新性发展，逐渐引领高校转型发展。

“许昌模式”人才培养立足于市场变化，突破了传统教育模式培养人才的弊端，特别是克服了将人才工厂化培养的缺陷。在人才培养中，通过实现校企间的合作，打破了理论知识与实践知识的隔阂，将学生培养方向明晰化，在众多高校中，突出人才的主体地位，特别是将市场上的需求以及人才的就业需求结合在一起，通过这种方式，不仅提高了人才培养的针对性，也有效缓解了人才就业压力。

“许昌模式”在教育模式上的创新性转变适应了时代发展的潮流。社会的发展是需要具有专门性技术人才以及具有综合素质的复合型人才，人才培养教育的定位将决定人才未来的发展方向。“许昌模式”突出特色学院办学，将学院从过去的传统型知识理论模式中解放出来，融入时代发展的潮流之中，学院间的特色形成示范效应，在未来教育中可以获得最佳的教育成绩。同时结合中国教育发展的现状可以看出，教育专业划分以及发展很大程度上限制了教育的进步，因为与市场需求不匹配，最终导致了人才在培养中失去了活力，“许昌模式”跨出传统的教育轨道，创新性特色有利于实现创造型人才的出现。

二、探索大学生创新创业教育模式的必要性

在现行的经济背景下，市场对人才的需要逐渐偏向综合型的素质人才，大学生在毕业时就要面临来自市场企业的严格挑剔，学生在高校中接受的是同样的教育，而毕业后被投放到市场上却要面临不对等的反差。在注重创新的时代背景下，创新主导生产力发展，推进社会化进程，探索大学生创新创业教育模式至少从浅层意义来说可以帮助大学生并改善其社会就业状况。从内在的逻辑来看，探索大学生创新创业教育模式是为了解决现实性的问题。

（一）高校学生就业中存在的问题

高校学生作为还未步入社会的群体，在思想意识以及价值观上与社会存在一定的脱轨现象。高校学生就业期望较理想化，在职业选择上注重企业的福利待遇、工作时间以及企业的知名度。同时，受偏好的影响，绝大多数学生都会选择在市场上具有竞争力的企业，这样就造成了学生在择业上出现扎推的现象，竞争必然会异常激烈。企业为了更好地挑选人才就会通过各种高难度的形式测试学生的能力，在有限的职位面前，学生就会缺少更多的选择空间。学生的家庭情况也决定了其就业格局，一些学生因为家庭成员的意愿，迫于回到指定的地方就业，还有一些学生也因为家长的关系就能轻易地到较好的单位就业。总之，大学生就业面临着各种现实情况。

（二）高校人才培养的问题

高校在人才培养上要紧跟时代发展的步伐，高校培养人才的最终目的是为了面向市场，而市场注重的是学生的实践能力，但是在高校的教育教学中往往轻视了这一环节，以致学生缺乏动手操作能力以及实践创新能力，学生毕业择业时不能满足市场的需求，因此造成了高校人才培养效果不明显的状况。此外，高校在设置专业时借鉴国外一些经验，在当前的社会发展现实下不能紧跟行业需求。高校在热捧一些新兴的专业时忽略了专业设置的合理性与科学性。市场是动态发展的，而专业设置却是稳定的，要保证两者的衔接就需要学校在人才培养上创建互补的模式，弥补人才能力缺失环节的教育。

（三）社会意识上的偏见问题

社会上对于学生就业存在着一定的偏见，这种警惕主要表现在对学生学历以及学校的认可上。从企业的发展上来说，企业严格选择人才标准，这是无可厚非的，但是同时也潜在地培养了社会歧视等不公平意识。这会对学生的就业造成长久负面的影响。学生要背着学校的标签选择工作，好的学校自然就获得更多的机会，而相对不出名的学校就要受到各方的排挤。在就业过程中，一些企业会找出各种苛刻的条件用以限制学生的择业，特别是对男女性别上的限制，女生因为生理原因要受到企业的“特殊对待”，导致不公平的现象。

（四）高校就业指导问题

高校为提高就业率也设置了相关的就业指导项目，但这种就业指导因不够科学而不具备实效性。首先，表现在师资力量上，高校的师资偏向于对人才的培养上，作为就业指导教师，其整体水平并不是很高，在就业指导上的效果不是很好，尤其是对一些指导就业的课程不是很重视。此外，高校的就业指导教师流动性较强，无形之中，也影响了指导的效果。

三、“许昌模式”背景下大学生创新创业教育模式的路径

从现实来看，探索大学生创新创业教育模式具有必要性与可能性，而从教育模式线性进步发展的趋势来看，大学生创新创业教育模式又具有必然性。“许昌模式”立足地区发展优势首先实现转型发展，改变了大学生就业现状，对本地区的人才培养是一大进步，而对其他地区来说也具有外溢效应，透过“许昌模式”，可以清晰厘清大学生创新创业教育模式的几条路径。

（一）政府政策支持与引导

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，政府要从宏观的角度来考虑问题，支持大学生的创新教育，但就事实而言，创新很大程度上在教育上没有体现出明显的效用。对于大学生创新创业教育模式的探索，政府的作用不可或缺。首先，政府要能够在政策上给予支持，政策本身具有利益导向性，在政策性的规定下，社会程序会被改造与利用，要将这种目的性的程序性法规应用于社会现实中，这样可以促进社会的进步。在大学生创新创业教育模式中，政府可以通过资金支持，推动具有创新性的项目进入社会生产实践中产生效益，同时要搭建足够的平台帮助学生进行创新创业。一些信息的不对称会增加学生创新创业的难度，而政府通过完善信息网络可以为创新创业工作减少很多的时间成本，提高效率。

（二）校企合作力推新项目

在“许昌模式”下，实行专业性的学院教育，学院实行校企合作模式，培养了实践能力强的人才，破解了学校以及企业的人才需求问题。就校企合作的形式而言，将理论课堂与实践课堂分别展开在各个单位之中，学生在企业中实习可以将理论知识提前应用在企业中，而企业也为未来潜在的职员提供了实习的机会，减少了正式就业的成本。当然对于这种合作还需要有专业的指导教师跟踪指导才能达到良好的效果。通过校企合作，可以发挥双方的优势。就大学生创新方面而言，可以通过校企合作中的相关协议，为学生提供创新的平台。首先，在合作项目中要能够有一套较为完整的机制来激发学生实现创新的热情。其次，校企合作要能够实现专业对接，也就是要实现大学生知识上的连贯性，为其所擅长的领域进行创业提供前提基础。校企合作项目要进行探索论证，确保在应用中能够实现大学生创新创业教育的目的。

（三）人才培养技术化指导

在高校的教育体制中，因为偏向理论知识的求证，而对于实践知识只能够通过其他路径进行培养，因此人才在这种氛围下缺少实践能力。大学生创新创业是发展大学生人生事业的重要部分，但创新创业并不是言语上直接就能够实现的，还需要有专业性的教师和理论指导。就社会经验来说，创业具有很大的风险性，在进行创业时需要有明确的方向和计划。高校在探索大学生创新创业教育时可以为学生提供专业教师的指导，在项目进展上可以让专业指导教师提供参考意见。学生在创业时由于对市场缺乏一定的分析，因此在技术上提供专业指导可以为学生规避风险。就技术指导而言，教师要能够及时指出学生在探索中的误区，并且对社会发展的情况能够有一个前瞻性的认识。

四、结语

“许昌模式”结合地域特色坚持以学生为本，将教育事业与市场相结合，最终提高了办学质量。对于学生创新创业而言，一方面，需要发挥出主体的主观能动性；另一方面，需要将主体的选择和市场相结合，在市场的选择下，可以实现最大化的利益空间。探索大学生创新创业教育模式，除了需要政府能够提供相应的平台支持外，对于高校而言，其教育模式以及教育理念的变更对创新创业来说也是极其重要的，只有综合各种因素才能够将大学生创新创业引入正轨。

（作者单位：许昌学院）