强化音乐艺术院校师资队伍建设的途径

蔡江宁

随着高校教学改革的深入，教育体制逐步趋于完善，我国的高等院校也逐渐加大了对师资队伍建设的投入，并以此作为提升教学水平的重要途径。尤其是当前素质教育环境下对艺术教育的重视程度提升，使得广大艺术院校迎来了新的发展契机，因此，在音乐艺术院校中加强师资队伍建设意义重大。但是我国目前音乐艺术院校中的师资队伍普遍存在学历偏低、梯队断层现象严重、科研能力低等问题，要想提升音乐艺术院校的竞争力，就必须摒弃这些不足，强化核心竞争力，加强师资队伍建设。

一、我国音乐艺术院校师资队伍存在的问题

（一）学历层次偏低

广大教师队伍的理论基础强弱可以通过教师学历得到有效印证，纵观我国的音乐艺术院校教师的学历程度，学历偏低现象普遍存在，其结构也不科学。虽然近几年音乐艺术院校在人事招聘中注重对学历的限制，但是有的学校教师学历仍然较低。音乐艺术院校这种教师学历普遍偏低的情况也直接导致了其师资理论水平的低下，这也是当前制约音乐艺术院校发展的主要因素。

（二）学缘结构单一化严重

受中国传统文化习惯的影响，在我国的音乐艺术院校中类似“近亲繁殖”的现象较为普遍，有的学校的教师是本校毕业生。这种毕业生留校任教的现象在云南艺术学院占到了80%，在吉林艺术学院舞蹈系几乎接近100%。这虽然在一定程度上解决了本校的就业问题，但是造成更多的后果便是不同院校之间的交流机会减少，学校的艺术科研无法开展，也使得艺术文化的思想碰撞变得异常困难。

（三）梯队断层现象严重

我国老一辈的艺术家及教育家们，其艺术造诣和学术造诣非常深厚。在一定程度上带动了我国艺术教育的发展，然而，随着这一辈艺术教育家们的退休，新一代的艺术学科领路人很难再达到他们的成就，在艺术研究方面的成果寥寥无几。这使得我国的音乐艺术院校中的教师们在年龄和学术中都出现了明显的断层现象，导致很多上一辈艺术教育家们开创的优秀学科后继无人。笔者通过对中央音乐学院进行调查发现，该校钢琴和声乐教师队伍中，年龄处于40岁以上50岁以下的空无一人，也就是梯队断层现象严重。不只是在中央音乐学院，在我国的音乐艺术院校中这种现象也普遍存在，在一定程度上也加大了师资队伍建设的难度。

（四）科研能力较低

在我国的音乐艺术院校中，大部分教师只钻研自己任教的学科，在人文学科知识方面相对欠缺，与其他艺术学科的联系也不多。这在一定程度上限制了教师们的艺术教育科研能力，在探究新的教学模式、改善教学方法中也无法放眼全局，对于教育现状的探索视角变窄。

（五）思想发生偏离

随着现代社会经济水平的提升，社会发展步伐的加快，人们的物质生活水平获得了极大提升，社会中浮躁之风盛行，也影响到了音乐艺术院校的教师们。在这些院校中，部分教师面对西方文化的冲击，无法辨认艺术质量的高低，对一些西方文化存在盲目崇拜的心理，导致其作品质量低劣，脱离了真正的艺术旋律，在教学过程中对学生艺术思想也存在不良影响。有的教师职业道德较低，在艺术创作中抄袭他人作品。有的教师偏离了教育轨道，对自身定位不清晰，把精力集中于研究一些自己认为有价值的艺术，而不是致力于艺术教学，所有这些盛行在音乐艺术院校教师中的浮躁之风，都对高校教学造成了严重冲击。

二、强化音乐艺术院校师资队伍建设的途径

（一）确保充足的教师资源

要想强化音乐艺术院校师资队伍建设，就必须保障教师资源充足，因此，音乐艺术院校要通过各种途径丰富教师资源库。要改变传统的教学管理模式，促进校内师资力量的共享，提升优秀人才利用率，建立科学有效的奖励机制，充分激发广大教师们的积极性。严格要求学校的中青年教师，激发他们的潜力，鼓励他们注重专业课和基础课的数量和质量，丰富他们的教学经验，组织他们开展学术讲座，增强其学术和艺术造诣，从而促进教学水平的提升。学校方面应该制定总体教学目标，广大教师队伍内部应该分工明确，围绕教学目标具体每位教师的工作，保证每位教师的实力都得以发挥。音乐艺术院校还要结合自身实际情况，完善工资激励制度，突破传统的职称模式，根据教师的能力以及教学成果的不同来确定教师的薪资水平，在薪资制定中还要参照教师的科研能力、学生评价，这种薪酬制度有利于督促教师们改进教学模式、加强艺术科研能力，对传统的以职称论薪资的模式不仅是一种突破和挑战，也有利于教师们自我价值的实现。

在对教师职称评定过程中，要对以往的管理制度进行完善，要具有针对性，在职称评定中要加强学校方面的自主权，对教师进行分类指导，摒弃传统的仅以资历论职称的原则，做到评聘分开，使用差别化管理。对于一些教学成果显著、科研能力强的优秀教师，学校要给予其发展机会，实行破格聘任，为其提供更广阔的发展空间。此外，音乐艺术院校还要对教师的教学水平、科研能力和艺术造诣等进行量化评价，并形成科学的职称评定系统，在评定过程中体现以人为本，保障每一位教师发展的公平性。

（二）加大教学科研师资队伍的比例

音乐艺术院校在人才引进中要严格遵守编制制度，增加约束机制，注重科研师资队伍比例的提升，适当减少非教学科研人员占比，保障教学科研教师有广阔的发展舞台，增加人才利用率，改善教学质量。在人才引进的过程中要以完善师资队伍建设、优化师资结构为目标，做好宣传工作，努力提升本校的知名度，可以面向社会实行公开招聘，吸引国内外优秀人才的加入。此外，还要完善兼职人员管理体制，积极引入艺术造诣深厚的人员兼职任教，既可以在一定程度上减轻学校优秀师资队伍匮乏的危机，也可以为学校带来丰富的音乐艺术教学理念，有利于学生们更深入地学习音乐艺术知识，为学校教师和音乐艺术家的交流创造机会。

（三）引入区域联合管理模式，实现优势互补

前文已经提及，在我国的音乐艺术院校中毕业生留校任教的情况非常普遍，这样做，不利于学校的艺术思想交流，此时引入区域联合管理的模式，不仅可以充分利用教学资源，减少教学资本投入，还可以使学校的教学质量得以提升，促进不同院校之间的思想碰撞，从而形成一种团结合作、共同发展的教育新局面。此外，这种区域联合管理模式对于不同院校之间形成优势互补也有促进作用，对于院校教学突破区域限制、发挥教师实力、实现音乐艺术教育的长远发展意义重大。

（四）强化梯队建设，确保教学质量的延续性

当前我国音乐艺术院校中梯队断层现象严重，不仅不利于学校师资队伍的建设，而且也无法改善教学质量。因此，广大音乐艺术院校要把师资队伍的梯队建设放在重要位置，加强教师队伍的团队建设。对此，学校方面要鼓励各学科成立科学化团队和梯队，通过队伍内部合作与交流促进本专业向着更好的方向发展。为了在音乐艺术院校中进一步加强团队合作，形成具备特色的团队文化，防止不同层次之间由于待遇问题而出现低层次人员不满意的现象，学校方面要制定科学合理的团队激励制度，在考核标准的制定中充分参照团队责任人和队员的意见。同时还要注重互补管理方案的制定，让学校教师具备双重身份，不仅是自身团队的负责人，也可以是其他团队的成员。这种互补管理方案的推行不仅能够有效淡化教师团队内部矛盾，也能够在一定程度上提升学校的艺术科研能力，对于增强学校的核心竞争力、促进教师的个性化发展也有一定的帮助。

（五）加强人才专业能力的培养

音乐学科之所以能够与其他学科区别开来，与其与时俱进的特征密不可分，音乐学科的创新与发展特性也使得竞争更加激烈，这就对广大教师的教学提出了更加严格的要求。面对激烈的竞争形势，广大教师只有及时更新教学理念，顺应发展潮流，对音乐学科的发展势态进行深入分析，并及时教授给学生，才能够保证音乐艺术院校在学生培养工作中有所成就。学校方面要为广大教师提供机会，为教师掌握音乐学科的发展势态创造有利条件，定期组织教师参加一些学术交流活动，或者去一些国内外知名院校参观访问，保证学校教师能够第一时间获取音乐学科的最新动态。学校方面还要对教师严格要求，加强他们的专业技能，要求他们参加一些国内外含金量高的专业资格认定考试，并获取资格证书。通过此种方式，不仅能提升教师的学习能力，也能提高教师队伍的专业素养。此外，学校还要定期对教师展开培训，让他们及时获取最先进的教育理念，与时俱进，掌握数字教学的真谛，丰富教学模式，调动学生积极性，增强教学体验，增加音乐理论授课的真实性，使学生能够更形象地理解理论知识，在一定程度上也有利于学生开阔视野，其教学效果可谓事半功倍。要想达到这一效果，为社会培养更多的高素质人才，广大教师必须具备快速掌握现代科技的能力，并转化为数字化音乐教学，这些都需要音乐艺术院校为教师们提供条件。

三、结语

当前音乐学科飞速发展的同时，对教师的素质也提出了更高的要求，我国的音乐艺术院校在师资队伍建设中虽然获得了一定发展，但是也存在教师学历偏低、断层现象严重、科研能力低等问题，总而言之，我国的音乐艺术院校师资队伍建设的过程不可能一帆风顺，音乐艺术院校要及时发现其中的不足之处，着眼于未来，通过采取各种有力措施，积极引进人才，与时俱进，为教师素质的提升创造有利条件，增强教师的艺术科研能力，促进教师队伍的完善，进一步提升师资队伍的实力，从而进一步提升音乐艺术院校的知名度和竞争力，为社会培养更多的优秀人才。